高等師范院校三筆字課程教學(xué)方法改革
——以廣西科技師范學(xué)院為例

（廣西科技師范學(xué)院 546199）

“三筆一話”指鋼筆、毛筆、粉筆和普通話，對于從事書法教學(xué)或相關(guān)文藝工作的教育者來講是必備的職業(yè)技能。2018年2月，黨中央出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的改革意見》，這是第一次專門出臺面向教師隊伍建設(shè)的政策文件，其中強(qiáng)調(diào)：“教師強(qiáng)化鋼筆字、毛筆字、粉筆字，迫在眉睫”和“教師承擔(dān)傳播知識、審美、文化、思想、真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，”其目的：1.突出教師在教育過程中的重要地位；2.塑造出符合時代發(fā)展的優(yōu)秀中小學(xué)書法教育者。當(dāng)下全國師范類院校通過不同的形式針對師范生積極開展三筆字教學(xué)，如何培養(yǎng)出符合地方學(xué)校發(fā)展的優(yōu)秀人才，這與學(xué)?？傮w的發(fā)展宗旨、課程培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面是密不可分的。本文從教學(xué)方法的角度來分析廣西科技師范學(xué)院“三筆字”的教學(xué)方法科學(xué)性和是否符合地方學(xué)校發(fā)展的人才的培養(yǎng)模式。黑格爾曾說：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量，”顯見，方法在教學(xué)中的重要性，正確教學(xué)策略對教學(xué)質(zhì)量和效率具有決定性的作用。

一、廣西科技師范學(xué)院“三筆字”課程教學(xué)概況

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法三個方面闡述廣科師“三筆字”課程教學(xué)概況：一、教學(xué)內(nèi)容。主要包含規(guī)范漢字的使用，鋼筆字、白板字、毛筆字書寫技能訓(xùn)練四大塊，符合師范院校課程的設(shè)置；二、教學(xué)計劃。規(guī)范漢字2學(xué)時；鋼筆6學(xué)時，理論2學(xué)時，實(shí)踐4學(xué)時，白板8學(xué)時，理論3學(xué)時，實(shí)踐5學(xué)時，毛筆8學(xué)時，理論3學(xué)時，實(shí)踐5學(xué)時，其理論和實(shí)踐學(xué)時較少，不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)滑坡狀態(tài)；三、教學(xué)方法。包含理論講授、視頻教學(xué)、示范講解、課堂臨摹、課后臨習(xí)指導(dǎo)、校外觀展、參與書法比賽等，根據(jù)其教學(xué)方法現(xiàn)從七個角度分析廣科師教學(xué)方法現(xiàn)狀：1.師資力量理論和技能實(shí)踐薄弱。廣科師現(xiàn)有4名書法教師，僅有1人是書法科班，4位教師理論和演示能力兼得者僅有2位，對于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和效果都有很大的影響；2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，未形成建構(gòu)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的授課方式是以教師為中心，更多體現(xiàn)的是師父帶徒弟式地教與學(xué)，學(xué)生被動接受，師生之間缺少互動，未明確教學(xué)活動的主體對象和學(xué)生的實(shí)際需求，一味灌輸知識，強(qiáng)加概念性記憶和單純文字符號的內(nèi)容講述，僅注重教師單向知識傳輸?shù)倪^程而未重視知識體系的構(gòu)建；3.授課方法陳舊，教學(xué)手段單一，未形成多樣性的啟發(fā)式教學(xué)。在“三筆字”課程教學(xué)大綱中，教學(xué)方法是這樣描述的：“本課程基本概念和技法部分統(tǒng)一講授，學(xué)生技能訓(xùn)練過程由教師逐個輔導(dǎo)，并作示范講解”，“三筆字”教學(xué)方法有十余種，而在此大綱中僅體現(xiàn)出理論講授和示范講解，授課方式單一，并沒有充分應(yīng)用其教學(xué)方法和學(xué)校的教學(xué)條件，其中理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則脫節(jié)，沒有將理論講授的科學(xué)性和學(xué)生練習(xí)的有效性聯(lián)系在一起；4.課程知識教學(xué)單一，跨學(xué)科知識融合少。廣科師的師范類學(xué)生囊括學(xué)科廣泛，如計算機(jī)教育、音樂教育、文學(xué)教育、物理教育、學(xué)前教育等，學(xué)生對知識點(diǎn)和書寫掌握程度較差；5.在教學(xué)方法中忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生上課狀態(tài)始處于安靜聽講，沒有分組式相互切磋的學(xué)習(xí)過程；6.多媒體發(fā)展時代，教師未注重互動式多媒體教學(xué)的方式。教師更多應(yīng)用的是口傳教授的方式教學(xué)，不熟知多媒體本身的特性，課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富；7.書法教室建設(shè)條件較差，不利于教學(xué)方法的施展。上課班級多，僅有2間教室有多媒體和投影儀設(shè)備，其余教室僅有多媒體，不能很好的開展示范教學(xué)。同時在教學(xué)過程中忽視了外部環(huán)境對學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的重要性，如古代經(jīng)典作品，當(dāng)代名家作品在教室和走廊等處懸掛。

二、廣西科技師范學(xué)院“三筆字”教學(xué)方法改革

（一）加強(qiáng)師資隊伍構(gòu)建力度

師資隊伍建設(shè)策略：1.在《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中強(qiáng)調(diào)“提高教師培養(yǎng)層次，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強(qiáng)化鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練”和“實(shí)施教師教育振興行動計劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系，推進(jìn)地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人，”國家堅持興國必先強(qiáng)師之準(zhǔn)則，深刻認(rèn)識到多方位培養(yǎng)教師層次和質(zhì)量對地方政府決策和高師宗旨準(zhǔn)確定位影響深遠(yuǎn)；2.加強(qiáng)教師書法理論知識的提升，部分教師具有演示能力而不具備相應(yīng)的理論知識，教師在教授技術(shù)法則時很難形成相應(yīng)的理論體系，因此技能與理論兼得方可勝任教學(xué)任務(wù)；3.教師要注重理論講解與書法作品相結(jié)合的教學(xué)，部分教師在分析技術(shù)法則時脫離書法作品，學(xué)生不能直觀的理解和把握書作的風(fēng)格特征，將會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量；4.培養(yǎng)教師的書寫技術(shù)能力，通過學(xué)校培訓(xùn)、書協(xié)培訓(xùn)、參觀展覽等系列活動提高個人教學(xué)方式和書寫能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合

高校教學(xué)方式發(fā)展迅速已進(jìn)入信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代、多媒體時代，為“三筆字”教學(xué)提供了新的平臺，同時也是對口耳相傳和師承傳授教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合服務(wù)于“三筆字”教學(xué)？1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其中包含“教學(xué)視頻、教學(xué)課件、法帖示范、技法講解、經(jīng)典碑帖、名家作品、電子書籍”等板塊，對應(yīng)相應(yīng)模塊傳入資料，學(xué)生課上跟隨教師學(xué)習(xí)，課下可以隨時觀看視頻學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化；2.利用微信公眾平臺展示師生“三筆字”作品，一是將作品推向社會，讓同行、同學(xué)間相互交流點(diǎn)評；二是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；3.發(fā)揮書法社團(tuán)重要性，廣科師書法社團(tuán)300余人，學(xué)習(xí)書法興趣高漲，社團(tuán)除了平時的訓(xùn)練，可組織學(xué)生通過中國書法家論壇、書法江湖、微信公眾平臺等新媒體帶動學(xué)生觀看書家臨帖和大型講座視頻，開闊學(xué)生知識視野；4.教學(xué)成果展示，學(xué)期末開展教學(xué)成果網(wǎng)絡(luò)展，通過自我評價、教師評價、同學(xué)互評相結(jié)合的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

（三）注重利用多媒體教學(xué)和學(xué)科融合的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)利用聲音、圖形、圖片、影像等同時呈現(xiàn)的特征，將原本枯燥的內(nèi)容通過不同手段呈現(xiàn)出豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于師范生專業(yè)廣泛性因素，大部分師范生均是沒有接觸過書法，對書法的發(fā)展、概念、形式等沒有清晰的思路，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入書寫的狀態(tài)，尋找其專業(yè)與書法契合之處，通過多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)。我在一年的書法教學(xué)和聽課過程發(fā)現(xiàn)有部分老師不運(yùn)用多媒體教學(xué)，仍然處于傳統(tǒng)式教學(xué)。以下是我利用多媒體教學(xué)的方法：1.通過多媒體展示古代經(jīng)典碑帖，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識和鑒賞，讓學(xué)生走近經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典；2.通過播放當(dāng)代書法家臨寫經(jīng)典法帖的視頻，感受書家在書寫時表現(xiàn)出的自然灑脫的用筆和結(jié)構(gòu)；3.利用投影儀演示單字的書寫，上課時間有限，人數(shù)較多，不能每個學(xué)生示范講解，通過此設(shè)備有力的提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶和激起了學(xué)生的興趣。另外展示書寫端莊、優(yōu)美的書法作品，增強(qiáng)學(xué)生寫好書法的信心，書寫較差的同學(xué)可以清晰地發(fā)現(xiàn)其中的差距，在修改錯誤的地方有有清晰地思路；4.利用多媒體課件在教學(xué)中直觀性的特征，打破以往照本宣科的教學(xué)模式，增加交叉學(xué)科知識的契合點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的理解力；5.交叉學(xué)科知識點(diǎn)融合教學(xué)在師范生中是重要的教學(xué)方法。書法是一門綜合的藝術(shù)門類與音樂、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等有者緊密的聯(lián)系。如書法與音樂專業(yè)的知識融合，學(xué)生在書寫王羲之《蘭亭序》或其它古代經(jīng)典法帖過程中，可以尋找與經(jīng)典書法作品的節(jié)奏、意境、環(huán)境、風(fēng)格等產(chǎn)生共鳴的音樂作品，隨著音樂高低起伏的曲調(diào)書寫者在運(yùn)筆過程中產(chǎn)生節(jié)奏感。書法與文學(xué)專業(yè)的知識融合，劉熙載《藝概?書概》中曰：“古人論書法，不外疾澀二字‘澀非遲也，疾非速也’，”其意是指在書寫中線條和運(yùn)筆追求的是疾中求澀，飛動中求頓挫的節(jié)奏，這種節(jié)奏在文學(xué)上體現(xiàn)在古代詩詞之中，書家的書寫節(jié)奏會隨著書家的情感變化而變化，詩詞中的節(jié)奏韻律會隨著心境的變化呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。通過詩詞節(jié)奏韻律，讓學(xué)生感受書法的節(jié)奏美。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，2018年．