藝術類設計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

（湖北工程學新技術學院 432000）

在網絡與信息技術不斷發(fā)展的背景下，全球范圍內國家之間的交流與聯系愈發(fā)緊密，知識與信息正在以極快的速度傳播開來，其中也不乏國家之間的合作與競爭。而為了在競爭中占據主導地位，關鍵就在于人才的創(chuàng)新能力。而為了在這一方面有所作為，就必須就必須將創(chuàng)新意識融入到教育事業(yè)當中。以藝術類設計專業(yè)教育為例，不可否認，現階段我國藝術設計行業(yè)領域的發(fā)展并不成熟，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才方面有所缺失，特別是具有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高端設計人才十分匱乏，進而造成很多地區(qū)已建成創(chuàng)業(yè)產業(yè)園區(qū)，卻沒有人才入駐的尷尬局面。另一方面，我國高校藝術類設計專業(yè)的學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，每年有很多畢業(yè)生甚至找不到工作，這無疑會引發(fā)一系列社會矛盾與問題。由此可見我國藝術類專業(yè)教育在學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式有待完善，圍繞藝術類設計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)展開研究具有重要的現實意義。

一、藝術類設計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀分析

藝術設計這種人類活動具有很強的思維性與計劃性，作為設計人員，他們需要將藝術元素與自己的想法融合到一起，然后利用特性元素使自身的設計理念得到展示并傳達給受眾。不可否認，在設計中受到慣性思維的影響，很多設計者的設計方案并不新穎，我們并不能清晰的看出他們的想法。而基于創(chuàng)新思維的融入，就可以幫助設計者打破束縛，將更多創(chuàng)新元素融入到設計當中，進而提高設計的合理性。因此藝術類設計專業(yè)教育也要以此為出發(fā)點展開教學，致力于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如此才能夠使他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉與提升。

然而不可否認的是，現階段我國藝術類設計專業(yè)在教學方面存在的問題依然比較突出，這無疑給學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成了限制與阻礙。在很多藝術類設計專業(yè)教育中，很多教師并沒有透過表面去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在教學過程中更多的是以理論知識傳授為主，這種單一的教學方法顯然并不能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而導致他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效提升。而站在學校這一層面來看，我們也不難發(fā)現大部分學校在藝術類設計專業(yè)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面也不夠重視，相應的教育體系并不完善，教師隊伍建設難以為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學的發(fā)展提供支持。此外，社會環(huán)境對藝術類設計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)也沒有提供保障，例如企業(yè)與學校合作過少，學生沒有機會與平臺參與到實踐當中，進而無法運用在校所學的知識去解決實際問題，最終導致自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力無法得到有效培養(yǎng)。而作為藝術類設計專業(yè)學生，他們本身對自身專業(yè)的認識也存在一定的偏差，在接受教育的過程中顯得過于被動，完全沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而導致他們在進入到社會之后難以找到發(fā)展方向，甚至有學生找到工作完全脫離了自身所學專業(yè)，這無疑也是他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力不足的一個重要表現。

二、藝術類設計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

1.合理規(guī)劃職業(yè)生涯

合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生找到自身所學專業(yè)的特點與優(yōu)勢，并將其充分發(fā)揮出來，在進入社會之后能夠快速適應工作崗位，明確發(fā)展目標，進而為自身職業(yè)發(fā)展提供可靠保障。因此，對于藝術類設計專業(yè)教育而言，學校首先需要做的就是給予學生正確的引導，幫助他們明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣，他們才能夠意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，并在接受教育的過程中努力彌補自身在這一方面存在的不足與缺陷，進而在就業(yè)過程中減小壓力，為社會穩(wěn)定提供有力支持。

相關調查顯示，目前，大部分藝術類設計專業(yè)學生在文化成績方面的基礎相對薄弱，當他們的優(yōu)勢也十分突出，就是具有較強的動手能力，創(chuàng)新意識也比較強。在學習過程中，這些學生往往缺乏自制力，無法抵御誘惑，難以長期保持注意力集中，進而導致學習效果并不理想，更談不上創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉了。針對此，在教育實踐中，學校就必須將實踐融入到教學當中，為學生規(guī)劃自身職業(yè)生涯提供輔導與幫助。與此同時，學校還要對藝術類設計專業(yè)學生的心理特點與發(fā)展需求進行綜合分析，為其職業(yè)發(fā)展方向進行合理制定，并將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育內容體現在教育當中，圍繞自我評估、環(huán)境評估、職業(yè)定位、實施策略等方面對教育內容進行優(yōu)化與調整，如此才能夠讓學生在學習理論知識的過程中，認識到自身發(fā)展方向，并結合自身需求，鍛煉創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為他們快速適應未來職業(yè)的發(fā)展提供支持。

2.改善教學方法

教學方法的改善也是學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的關鍵所在。特別是對于藝術類設計專業(yè)的學生而言，他們所學的知識技能具有很強的實踐性、專業(yè)性與藝術性，在教學過程中更應該體現出更多實踐與創(chuàng)新元素。在傳統(tǒng)教學模式下，藝術類設計專業(yè)的學生在接受教育的過程中顯得過于被動，他們的主體地位并沒有得到重視，再加上教師“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，使得學生的學習積極性難以得到提升，進而無法從中培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，教學效果不甚理想。因此，作為高校藝術類設計專業(yè)教育工作者，還必須結合當前專業(yè)特點與發(fā)展趨勢，選擇先進、科學的教學方法。

（1）項目教學法

項目教學法在藝術類設計專業(yè)教育中具有很強的適用性，對于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著積極的作用與影響。該教學方法是以項目為基礎，將學生作為教學主體，在教師的引導與幫助下開展教學的一種方法。項目教學法注重理論與實踐的結合，要求學生在教學中實現自主學習與探究，努力激發(fā)自身潛能，這無疑能夠鍛煉他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。在項目教學模式之下，學生可以更多的去接觸社會，他們能夠運用所學知識來解決實際問題，這樣就可以幫助他們提高適應社會的能力，同時也鍛煉了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。再加上明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，學生在學習過程中就不再被動，他們有著很強的積極性，并有計劃、有目的地完成項目任務，如此一來就可以使自身實踐能力與創(chuàng)新意識得到強化。

在實施項目教學法的過程中，需要注意的是教師應將企業(yè)實戰(zhàn)項目融入到專業(yè)課程當中，通過與企業(yè)展開合作與交流，在課堂教學中來實施企業(yè)設計項目，然后在教師與企業(yè)項目負責人的配合與指導下，幫助學生自行完成項目設計與制作任務。以大四的畢業(yè)生為例，學校就可以與企業(yè)展開合作，將即將畢業(yè)的學生安排到企業(yè)當中進行頂崗操作，并結合畢業(yè)設計，完成項目任務。如此一來，學生在完成畢業(yè)設計的同時，還能夠獲得實習的機會與平臺，此外企業(yè)工作任務也得到完成，最終實現學校、企業(yè)與學生三贏。

（2）工作室教學模式

對于藝術類設計專業(yè)的學生而言，工作室教學模式的應用也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)建藝術設計工作室，學生可以從社會實踐中不斷提升自身專業(yè)知識，與此同時他們也可以從中積累創(chuàng)業(yè)經驗，最終實現自身創(chuàng)業(yè)能力的提升。一般情況下，對于學生而言，他們在工作室教學模式下需要經歷四個環(huán)節(jié)：

第一階段是學生在大一時根據自身興趣特點與職業(yè)規(guī)劃，在工作室學習專業(yè)技能；第二階段則是學生在大二接受教師的工作室案例任務，與高年級學生配合，完成實際學習任務。以繪畫技能的學習為例，在工作室中學生需要掌握相關設計軟件，例如photoshop、CAD、Flash等等，通過計算機操作來掌握繪畫技能，這不僅可以提高自身計算機操作水平，同時也可以使自己的設計意圖得到表達，并從中不斷積累經驗；在第三階段，學生已經開始進入大三的學習，此時他們對專業(yè)設計軟件的操作熟練度已經達到一定水平，工作室可以適當安排一些業(yè)務給學生，讓學生運用專業(yè)知識來進一步鍛煉專業(yè)技能，使自身職業(yè)素質得到提高。作為工作室教師，他們在這一階段則可以帶領學生開展調研活動，對新設計進行研發(fā)；最后，第四階段學生即將畢業(yè)，工作室可以與企業(yè)展開合作，安排學習突出的學生到企業(yè)進行實習，完成企業(yè)安排的任務，逐步接觸社會工作，積累社會經驗，實現自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.建立產學合作模式

目前，在全球范圍內，產學合作教學模式在高等教育發(fā)展與改革中有著十分重要的影響力。對于藝術類設計專業(yè)的學生而言，傳統(tǒng)的課堂教學模式顯然已經不能夠滿足他們的實際需求，企業(yè)實習成為培養(yǎng)他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過實踐鍛煉，學生在畢業(yè)就業(yè)時積累了一定的工作經驗，企業(yè)也更青睞于這一類畢業(yè)生。產學研相結合的教學模式就是在這一背景下誕生的。目前，關于產學研相結合的教育模式，我國各大藝術類設計專業(yè)高校也做出了嘗試與，例如浙江紡織服裝職業(yè)技術學院就在企業(yè)產品開發(fā)中應用了學生設計的實習作用，企業(yè)負責驗收工作。

校企合作，產學研結合，在當代教育發(fā)展進程中是一種新模式，新方法，這不僅能夠推動藝術類設計專業(yè)的發(fā)展，同時對于當代企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而言也有著積極的影響與意義。當然，大學與企業(yè)的合作途徑也分為很多種，隨著實踐的深入，這類教育模式必然趨于成熟、穩(wěn)定，對于改善教育效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力而言有著積極的意義與影響。

4.建立大學生創(chuàng)業(yè)園

大學生創(chuàng)業(yè)園主要是在實踐創(chuàng)業(yè)教育研究中發(fā)揮作用，其實基于大學生與市場初步接軌的基礎上而搭建的。與此同時，針對大學生創(chuàng)業(yè)，我國推出了各項優(yōu)惠政策，希望大學生能夠科技與科研融合到一起，實現共同進步與發(fā)展。毫無疑問，通過創(chuàng)業(yè)實踐，在校大學生不僅能夠運用所學知識去摸索與探究問題，同時他們也積累了大量的創(chuàng)業(yè)經驗，這對于他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升與鍛煉而言無疑有著積極的影響與意義。

目前，針對創(chuàng)業(yè)問題，大學生創(chuàng)業(yè)園不僅要對政府優(yōu)惠政策加以利用，還需要圍繞創(chuàng)業(yè)教育進行進一步強化與完善。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學校應致力于營造真實的市場環(huán)境，讓學生投入其中，同時安排專業(yè)的教師對其進行指導，圍繞學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動，并幫助他們找到其中存在的問題。例如教師可以按照政府優(yōu)惠政策，幫助學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，并針對具體項目運轉，指導他們建立起相關運行機制，完成各項工作，并從中總結經驗，這不僅對于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著積極意義，同時也能夠使他們的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

其次，在投入大學生創(chuàng)業(yè)園實踐活動中的過程中，教師還需要對學生的創(chuàng)業(yè)理念進行進一步完善，促使他們的創(chuàng)業(yè)觀與職業(yè)觀樹立起來。在對學生創(chuàng)業(yè)實踐活動給予引導時，不僅要注重他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，還需要致力于他們正確道德觀、人際交流觀等方面的培養(yǎng)，只有如此才能夠使學生的綜合素質得到提升，在未來發(fā)展中將自身積累的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經驗充分發(fā)揮出來，提高社會對學生的認同度與接受度，進而使他們能夠快速融入到社會當中。

此外，大學生創(chuàng)業(yè)園的建立還需要有各種創(chuàng)業(yè)教育活動的支撐，如果只有框架而沒有實際內容，就無法吸引學生的注意力。因此，學?？梢酝ㄟ^大學生創(chuàng)業(yè)園這一平臺，積極開展類似于職業(yè)秀、職場挑戰(zhàn)杯等活動，并要求企業(yè)專家來進行指導，讓學生對創(chuàng)業(yè)運作有所了解，進而進一步提升創(chuàng)業(yè)技能，逐漸形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所具備的各項能力與素質。

三、結語

總而言之，大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要，特別是對藝術類設計專業(yè)的學生而言，他們的專業(yè)特點決定了他們需要具備更強的創(chuàng)新思維。針對此，作為高校教育工作者，必須針對當前藝術類設計專業(yè)學生的教育現狀，提出有效對策以改進他們在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，以此提高他們的綜合素質，促使他們能夠在畢業(yè)時更好的融入社會，為未來職業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎。

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