淺析繪本的特征與繪本創(chuàng)作在少年兒童創(chuàng)造力開發(fā)方面的意義研究

（ 山東工藝美術(shù)學(xué)院 250014）

一、關(guān)于繪本

繪本是兒童文學(xué)的一個(gè)重要組成部分，兒童文學(xué)在兒童教育過程中有著深刻的意義。繪本是由圖畫和文字構(gòu)成的，但繪本又不同于有圖畫又有文字的普通的書，繪本中的圖畫與文字有著特殊的關(guān)系和完整的結(jié)合。

我們知道，周圍的所有環(huán)境無時(shí)無刻都在影響著少年兒童的活動(dòng)與成長(zhǎng)。兒童在認(rèn)知活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及與人的交往活動(dòng)中獲得語言的交流與學(xué)習(xí)。兒童繪本是少兒讀物重要的一個(gè)組成部分，其圖文并茂的特征在兒童早期認(rèn)知中起重要作用。少兒可以通過對(duì)繪本閱讀認(rèn)識(shí)文字、學(xué)習(xí)語言，并在圖畫中了解語言的內(nèi)容與含義、感受語言的美妙。從繪本擔(dān)任的角色意義看，這是非常重要的。兒童通過繪本閱讀，可以建立對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知；可以學(xué)習(xí)人際交往的知識(shí)；可以起到對(duì)情緒的疏導(dǎo)作用；可以指引人格發(fā)展的正確方向；可以增加情感的表達(dá)方式；可以學(xué)習(xí)語句的運(yùn)用并感受語言的魅力；可以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；可以拓展想象力、激發(fā)創(chuàng)造力；可以增強(qiáng)審美的感知力。

二、繪本的特征與創(chuàng)作

除了兒童繪本，如今為成人創(chuàng)作繪本書也逐漸成為一種流行趨勢(shì)。而閱讀兒童繪本的成人，有的是童心未泯、有的是兒童的家長(zhǎng)。因此，從家庭教育本身來說，這也是非常重要的。成人主題繪本很多跟年輕人有關(guān)，年輕人是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。在走入社會(huì)之后，很多人的想象力在循規(guī)蹈矩的生活中消磨殆盡。想象力往往是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的推動(dòng)力。從這樣一個(gè)觀點(diǎn)來看，讓消失的想象力重新回歸，是一個(gè)不錯(cuò)的方式。通過繪本閱讀，人們從中找尋到自己內(nèi)心曾經(jīng)擁有的一些思想、理想和夢(mèng)想，重新審視對(duì)于人生的態(tài)度、價(jià)值觀……或許，將會(huì)有不一樣的處事態(tài)度和更積極的人生動(dòng)力。而創(chuàng)作繪本則是從讓這種創(chuàng)造力繼續(xù)延續(xù)和發(fā)展的有效課題。

在繪本創(chuàng)作過程中，繪本的作者像導(dǎo)演一樣承擔(dān)著全局性的工作。導(dǎo)演在工作中需要研究劇本，把握主題意念、時(shí)空結(jié)構(gòu)、音美造型樣式等等，組織選擇各種角色、服裝道具以及大量各種龐雜細(xì)致的統(tǒng)籌工作。除此之外，優(yōu)秀的影視劇作體現(xiàn)了優(yōu)秀的導(dǎo)演素質(zhì)和修養(yǎng)，作品風(fēng)格也反映了導(dǎo)演的藝術(shù)風(fēng)格和價(jià)值觀取向。而作為繪本的創(chuàng)作者，也是同樣需要如此全面的素質(zhì)和修養(yǎng)才能創(chuàng)作出完整優(yōu)秀的繪本。繪本故事首先需要有一個(gè)題材或者是一個(gè)完整有趣的故事。這個(gè)主題用怎樣的風(fēng)格、怎樣的格調(diào)、怎樣的形式來完成，需要研究主題、確定畫面風(fēng)格、確定主題背景、創(chuàng)造角色造型、強(qiáng)化角色特征；然后確定故事畫面的主線、串聯(lián)情節(jié)、推敲草稿方案；綜合各種視覺要素之后，統(tǒng)一整體風(fēng)格并將各種要素與主題完美結(jié)合。因此，只有縝密的統(tǒng)籌規(guī)劃、高尚的藝術(shù)品鑒、完美的制作水準(zhǔn)等綜合能力才塑造出讓人印象深刻的繪本作品。恰到好處的開本大小、精致的裝幀設(shè)計(jì)、精益求精的畫面等每一個(gè)細(xì)節(jié)都傳達(dá)出關(guān)于品質(zhì)的信息，高質(zhì)量的圖文創(chuàng)作雖然風(fēng)格不同但水準(zhǔn)高度一致，它們對(duì)讀者尤其是兒童在認(rèn)知、觀察、想象、情感以及創(chuàng)造等能力的發(fā)展上都有著潛移默化的影響。

從繪本的作用和影響來看，在視覺藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)的熏陶中，如果引導(dǎo)少年兒童自己進(jìn)行繪本創(chuàng)作則具有另一方面的積極意義，除了能夠貼近自身生活，從自己的角度有感而發(fā)，更重要的是能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

三、繪本創(chuàng)作與少年兒童

幼兒繪畫的動(dòng)機(jī)是原初的，他可以通過操縱畫筆實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和能力，簡(jiǎn)單的線條里蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，他可以隨心所欲畫自己感知的世界，這是最初的創(chuàng)造性活動(dòng)。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是非常重要的問題。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與具有創(chuàng)造創(chuàng)新特征的繪畫有著潛在的聯(lián)系。素質(zhì)教育中美育的很多內(nèi)容也與由繪畫活動(dòng)產(chǎn)生的一系列連鎖效應(yīng)有著密切關(guān)系。

從國(guó)外成熟的繪本中我們可以看到，繪本的形態(tài)、題材都符合相應(yīng)少兒年齡段的心理和生理特點(diǎn)，符合讀者的理解能力以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。在繪本題材上，涉及文學(xué)、教育、科普等眾多領(lǐng)域。有人認(rèn)為“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育”，而非單純的“藝術(shù)教育”。認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受、欣賞和創(chuàng)造美的能力不是簡(jiǎn)單的幾節(jié)美術(shù)課就可以培養(yǎng)的，“美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)”也需要長(zhǎng)久的鍛煉和發(fā)掘。

四、繪本創(chuàng)作中的創(chuàng)造力

在中小學(xué)的課堂上，融入繪本創(chuàng)作性的教學(xué)活動(dòng)可以極大提高少年兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的積極性。比如在語文教學(xué)中可以加入一部分具有創(chuàng)造性的課題作業(yè)，如為詩(shī)歌配圖、記錄繪本日記等。將抽象的文字用直觀的圖畫表現(xiàn)出來。在某些適合表現(xiàn)的題材中，比如假期外出旅行。旅行中會(huì)看到不同人文風(fēng)情地貌、品嘗特色小吃等，在書面日記或?qū)懽髯鳂I(yè)中，如果能用直觀的圖畫將這些見聞描繪下來，不僅使文章更加生動(dòng)有趣，更重要的是提高了旅行過程中對(duì)事物的細(xì)致觀察力和再現(xiàn)事物的創(chuàng)造力。再比如動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程、實(shí)踐操作活動(dòng)的過程等記錄過程的日記。這類題材在敘述中都有逐漸變化的特征，有的是由小到大、有的是由少到多、有的是由量變到質(zhì)變。除了文字說明，加上圖畫記錄則把這種變化更加直觀、完整地表現(xiàn)出來。一株植物的成長(zhǎng)，其形態(tài)從小小的一顆種子到發(fā)芽、長(zhǎng)葉、變粗變大，色彩由淺淡到濃重再到黯淡等的變化，這些用語言不足以表達(dá)清晰，圖畫可以讓這個(gè)過程的表現(xiàn)更加明確和直觀。這些發(fā)展過程的演變需要思考每一個(gè)畫面之間的聯(lián)系與差異，然后思考整個(gè)過程如何去表現(xiàn)，用何種手法來表現(xiàn)。

繪本創(chuàng)作需要繪畫與動(dòng)手創(chuàng)作的能力。繪畫不僅要掌握造型、色彩、構(gòu)圖等知識(shí)，還需要細(xì)致的觀察和分析能力。綜合各要素完成一件作品，則體現(xiàn)了觀察、分析、情感、創(chuàng)造等多種能力配合。除了繪畫，創(chuàng)作中可以融入其他材料和方法，如拼貼、剪紙、泥塑、攝影等等一切可以想到的手法和手段。在這個(gè)過程中，創(chuàng)造和創(chuàng)新是一種綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)事物的理解力、想象力、表達(dá)力和創(chuàng)造力在練習(xí)中完整地得到了鍛煉。

創(chuàng)作出繪本并將其與他人分享，使得創(chuàng)造力可以繼續(xù)拓展，可以通過繪本課題展示和自我介紹的方式進(jìn)行。一方面，創(chuàng)作者通過圖畫表達(dá)自己的思想和情感，同樣，創(chuàng)作者的思想和情感通過圖畫傳達(dá)給讀者，在不同的繪本中，不同的創(chuàng)作者展現(xiàn)出來的是不同的藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)形式，從這個(gè)方面看，繪本可以看作一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)作品展示。另一方面，繪本中能夠反映創(chuàng)作者的創(chuàng)作時(shí)的生活背景、文化背景以及價(jià)值觀。讀者通過閱讀，得到了更多畫面以外的思考，可以延伸更多的個(gè)人感受。繪本創(chuàng)作相互交流可以提高創(chuàng)新創(chuàng)造的更多積極性。

參考文獻(xiàn)：

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