淺談小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效能

阮志瓊

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”是被提倡和實踐最多的一種教學(xué)模式。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指把全班學(xué)生分成若干個小組，每組由2-6名不同能力、不同性格的學(xué)生以及男女比例組成，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，在教師的點撥下，小組內(nèi)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探索、展示表達，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、團體榮譽感、自信心發(fā)揮積極效能。

一、增強團隊精神，提升合作意識

所謂團隊精神，是一種集體意識。團隊精神是高效率團隊中的支柱。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作不止是小組討論，還包括各式各樣的學(xué)習(xí)活動，如社會調(diào)查、數(shù)學(xué)手抄報 編數(shù)學(xué)歌謠等。如學(xué)習(xí)《密鋪》一課后，我以密鋪為主題在規(guī)定的時間內(nèi)共同合作完成的手抄報。學(xué)生以小組為單位圍坐一起，討論如何分工，以及設(shè)計整個手抄報的版面設(shè)計，分好工后，有的同學(xué)們爭分奪秒地剪一剪、有的同學(xué)專注地拼一拼，有的同學(xué)細(xì)心地貼一貼，有的同學(xué)小心翼翼地涂一涂。當(dāng)規(guī)定的時間到了，我讓同學(xué)們把作品收上來，發(fā)現(xiàn)每組的手抄報不但做好了，而且每份作品都非常優(yōu)秀。在合作過程中，小組合作學(xué)習(xí)把小組的所有成員都團聚在一起，大家分工合作，唯恐自己所在小組沒有獲得優(yōu)秀的成績或輸給其他小組，力爭為自己的團隊添光彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越來越高。

二、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強質(zhì)疑能力

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，便于課堂更好地交流以及展示。在上每節(jié)課的前一天我都要給學(xué)生布置作業(yè)——鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生必須在前一天完成教師的布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過電腦、書刊、父母等去搜集大量的有關(guān)內(nèi)容和信息，整理資料，自覺預(yù)習(xí)并做好記錄。這樣才能讓學(xué)生更好地進行合作交流以及展示學(xué)習(xí)的成果。因此，老師要提前布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在我布置作業(yè)的時候，有的學(xué)生開心地對我說：“老師，要不要預(yù)習(xí)呀？我最喜歡預(yù)習(xí)，可以提前自己學(xué)習(xí)，只有這樣，我們就可以在小組上開心討論、學(xué)習(xí)，在講臺上，表現(xiàn)得更棒！”

三、引導(dǎo)交流探究，搭建展示舞臺

小組合作學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生獲得的知識是由學(xué)生自主探究，合作交流得來。老師盡量少講，學(xué)生難以理解的知識，老師才作適當(dāng)?shù)狞c撥和精講，而老師的講臺讓給了學(xué)生當(dāng)舞臺，卻造就了學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)。

在我的數(shù)學(xué)課堂上，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我通過預(yù)習(xí)，學(xué)生展示自己先學(xué)中弄明白的知識，提出遇到疑難的困惑；課堂上同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后，小組派代表以小組為單位勇敢地站到講臺上有條理地展示自己小組的學(xué)習(xí)成果或井井有條發(fā)表自己小組的見解。而教師走到小組去巡查和傾聽，適時引導(dǎo)點撥，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

四、著力培優(yōu)轉(zhuǎn)差，發(fā)揮生本效能

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，筆者抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，課余實行生生互幫互助，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最簡單的計算抓起，采取從易到難，簡單到復(fù)雜的方式，讓他們拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，有一段時間，我每天讓每個小組的組長出四道計算題，讓組員獨立完成，交給組長改分，錯的同學(xué)要及時更正。如不會計算就讓組長教他計算的方法，從整數(shù)的加減乘除到小數(shù)的加減乘除，從四則混算到簡便運算，由淺入深讓學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計算題，學(xué)困生再不會為枯燥的計算題而頭痛，而是信心十足的完成題目，不但做得快而且對，讓學(xué)困生由要他學(xué)變?yōu)樗獙W(xué)，使他們能主動學(xué)習(xí)、提出問題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生鼓勵他們輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們做小老師，讓他們有針對性的出題，讓他們自己去分析和解決，使得他們對基礎(chǔ)知識題講得頭頭是道，提高他們的分析、解答問題的能力。我用欣賞的眼光對待每個學(xué)生的閃光點，給以適當(dāng)鼓勵，讓每個學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績不斷提高。

小組合作學(xué)習(xí)不但是生生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進的高效學(xué)習(xí)方式，而且有利于小組中每個人都積極發(fā)表自己的觀點，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的建議，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中感受小組合作學(xué)習(xí)活動的樂趣與學(xué)習(xí)成功的喜悅，給數(shù)學(xué)課堂帶來新的生機和活力。

責(zé)任編輯 徐國堅