豐富素材資源，讓學(xué)生“玩好”數(shù)學(xué)

邱飛燕

很多現(xiàn)象表明，隨著學(xué)生年齡的增長，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生越來越少，或者是原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，隨著年級的增長，對數(shù)學(xué)的興趣也在逐步降低。究其原因，數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)過程機械、枯燥。為了讓學(xué)生始終保持對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)特意在每冊教材中開設(shè)“數(shù)學(xué)好玩”單元，目的就是讓呈現(xiàn)在學(xué)生周圍的數(shù)學(xué)都是活生生的，好玩的，讓學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，沉浸其中，樂不思蜀?！巴妗钡那疤崾且形锟赏?，有事愛玩。因此，在有限的課堂給學(xué)生提供充分的素材資源就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我主要從“引進素材資源、重組素材資源、創(chuàng)造素材資源”三個方面，讓學(xué)生“玩好”數(shù)學(xué)。

一、引進素材資源，讓學(xué)生在生活中“玩好”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。生活就是一個大課堂。不少學(xué)生在四則運算中的計算練習(xí)經(jīng)常出錯，但讓他們?nèi)ド虉鲑I東西計算價錢卻很少出錯?？梢?，是否專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容在很大程度上會影響學(xué)習(xí)的效果。因此，以教材為藍本，引進生活中的素材資源，可以使學(xué)生樂此不疲地致力于所學(xué)內(nèi)容，學(xué)得開心，玩中收益。

二年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”中《班級舊物市場》一課，我讓學(xué)生把自己的一些舊玩具、圖書帶回來和同學(xué)進行交換或出售。課堂上設(shè)計開放式的課堂模式，把學(xué)生劃分為六個大組，并把教室劃分成六個場地，讓學(xué)生按組入號，像商場里一樣，把不同的物品分類擺放好，開展交換活動。交易過程中，讓學(xué)生記錄好所用到的數(shù)學(xué)知識與注意事項?；顒雍螅M行小結(jié)，談收獲與感想。學(xué)生從活動前期的胡亂喊價到活動中期的邊試邊改，再到活動后期的駕輕就熟，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出問題并解答問題的全過程?；顒雍罂偨Y(jié)，學(xué)生收獲頗深：一是用到了學(xué)生的加、減、乘、除法運算；二是懂得了購物當(dāng)中的知識，如作為售貨員或客人兩種不同身份在購物中應(yīng)使用的正確用語；三是學(xué)會了與同伴的合作分工可以提高效率。整節(jié)課，引進學(xué)生熟知的社會生活現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的素材，打破了課堂與生活的界限。學(xué)生玩得開心，學(xué)得有序，有效地促進了學(xué)生的感悟、體驗與成長。

二、重組素材資源，讓學(xué)生在實踐中“玩好”數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)好玩”所創(chuàng)設(shè)的問題情境一般都是起點低、開放度大的問題，力求人人都能參與。但受地域條件或各種因素的制約，并非每種實踐活動都能讓學(xué)生去親身體驗的。走進社會進行的一些調(diào)查活動，如調(diào)查每間銀行的銀行卡編碼，每個學(xué)生都去銀行詢問難免給銀行帶來不便，影響工作人員的正常業(yè)務(wù)工作。如果回家詢問家長，對于我們農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說也是完成不了的任務(wù)。對難以獲取的素材資源，我在教學(xué)中注意對其進行靈活重組、再現(xiàn)，讓學(xué)生在模擬實驗的實踐操作中“玩好”數(shù)學(xué)。

四年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”中《滴水實驗》一課，教學(xué)要求調(diào)查一個沒有擰緊的水龍頭，一年會滴多少水？如果讓學(xué)生自行回去做實驗獲取數(shù)據(jù)，有可能因為操作方法和程度不一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差較大。在教學(xué)中，我通過重組實驗，讓學(xué)生用一根棒棒冰扎個眼來代替水龍頭，分小組設(shè)計實驗方案，記錄實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，實驗報告主要突出數(shù)據(jù)的整理與計算過程，力求在課堂上完成收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程。學(xué)生用平時吃過的零食作為實驗素材，實踐操作顯得更為主動、積極，興趣盎然。遵循實際及學(xué)生喜好為出發(fā)點的原則，重組素材資源，讓學(xué)生在合作探究、動手操作中切身體會到數(shù)學(xué)好玩、有用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神與實踐能力。

三、創(chuàng)造素材資源，讓學(xué)生在課堂中“玩好”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)好玩就是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺。但很多時候，教材提供的只是一個學(xué)習(xí)的情境，而沒有學(xué)習(xí)的素材，這就需要我們教師創(chuàng)造相應(yīng)的資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，引領(lǐng)學(xué)生去實驗、去冒險、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造素材資源包括創(chuàng)造實驗素材與創(chuàng)造文本素材（導(dǎo)學(xué)案）。

“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)大師陳省身的題詞。陳省身先生說過一句話：“不是什么樣的數(shù)學(xué)都是好的數(shù)學(xué)?！蓖嬉娴近c子上，玩什么樣的數(shù)學(xué)，用什么方法去玩好數(shù)學(xué)，都是值得我們深思的問題。讓數(shù)學(xué)變得好玩，讓學(xué)生“玩好”數(shù)學(xué)，“會玩”數(shù)學(xué)，也是我們作為數(shù)學(xué)教師當(dāng)仁不讓的一項重要任務(wù)。

責(zé)任編輯 徐國堅