我看教師之拖堂

張彥文

在校園里，拖堂已是家常便飯：下課鈴聲響起，教室里的老師音量提高八度，繼續(xù)講！少則三五分鐘，有的甚至把課間10分鐘都占用了。而此時，有的學(xué)生在竊竊私語，有的合上書本心不在焉地望望窗外，能認(rèn)真聽講者，已是寥寥無幾了。當(dāng)然，教師拖堂，其初衷都是好的，即為了學(xué)生多學(xué)一些，取得理想的教學(xué)效果。殊不知，這種“過剩的殷勤”未必能博得學(xué)生的“歡心”。這種拖堂教育的效果，是該值得我們教師好好地探究與思考。

一、拖堂的負(fù)面影響

1. 影響課堂的教學(xué)效果

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生聽課效率的最佳時間為二十五至三十分鐘，這段時間可稱為“黃金時間”，這一時間范圍內(nèi)學(xué)生才能保持注意力集中、思維活躍、頭腦興奮狀態(tài)。40分鐘緊張的課堂學(xué)習(xí)之后，大腦疲勞，學(xué)生想的是下課要去做什么事了，思維根本就不在課堂上，真正有吸引力的是走廊、操場傳來的那悅耳的嬉笑玩鬧聲。教師講什么，多數(shù)學(xué)生壓根就不知道，可謂“身在教室心在外”。

2. 影響學(xué)生的身心健康

拖課，影響最大的是學(xué)生的休息得不到保障。課間這有限的10分鐘，學(xué)生必須整理上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，做下堂課的課前準(zhǔn)備，有時還要檢查作業(yè)，算一下學(xué)生還有多少時間能到走廊呼吸一下室外的空氣，調(diào)節(jié)一下眼疲勞？如果教師拖堂5分鐘，學(xué)生只能“拖”過了這節(jié)課，再筋疲力盡地迎接下節(jié)課的到來。教育部2008年9月印發(fā)的《中小學(xué)生近視眼防控工作方案》明確提出：任課教師要按時下課，做到不拖堂，不利用各種方式變相占用學(xué)生課間休息時間。學(xué)生上課緊張，下課松弛，消除眼腦疲勞。一張一弛，有節(jié)奏地進(jìn)行，符合身心發(fā)展規(guī)律。這對預(yù)防近視斜視是何等重要。課間如果被長期占用，學(xué)生將會產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)等心理，對身心健康造成極大的影響。課間10分鐘，對于孩子來說太寶貴了。

3. 影響教師的形象

拖堂將讓教師自身失去了表率作用。子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！笆貢r，守規(guī)”是我們教育學(xué)生要遵守的，而拖堂正是教師違反作息的表現(xiàn)。己不正，何以立身？教師都可以不守時守規(guī)，難道還能要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的時間觀念？我們常說言傳不如身教，這必定會讓學(xué)生潛移默化地受到了不遵守時間的不良教育。

4. 影響正常的教學(xué)秩序

拖堂，影響了下一節(jié)課的課堂。校園里時?？梢砸姷健澳惴匠T我登場”這一幕。上課鈴聲響起的時候，這一節(jié)的任課教師來到教室門口，上節(jié)課的老師才匆匆結(jié)束教學(xué)，且不說這場面有多尷尬，這樣至少會讓這節(jié)課的課前5分鐘亂了套。有些課間只剩三兩分鐘，學(xué)生只能匆忙進(jìn)出教室，緊張地課前準(zhǔn)備，教室里雜亂無序，有些學(xué)生因課間時間所剩無幾，在座位上懶得動，大腦昏昏然地繼續(xù)下一節(jié)課。如果每位教師都拖課，形成惡性循環(huán)，教學(xué)還有秩序可言嗎？

二、拖堂的應(yīng)對策略

教師拖堂，究其原因，有主客觀之分。教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，沒有精心備課，課堂松垮、效率低，以及學(xué)校對教師拖堂行為沒有制定相關(guān)制度。因此，要有效遏制“拖堂”之現(xiàn)象，必須讓外因和內(nèi)因共同作用，方可避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。

1. 完善學(xué)校的管理制度

學(xué)校應(yīng)該制定一套行之有效的管理制度來杜絕教師拖堂。如播放課間音樂，讓拖堂無法進(jìn)行；持之以恒地進(jìn)行師德教育，強(qiáng)化時間觀念，嚴(yán)格遵守教學(xué)秩序；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)檢查力度，對于拖堂教師予以提醒、批評，或把拖堂行為與獎懲制度掛鉤等，倒逼著教師養(yǎng)成按時上下課的習(xí)慣。

2. 提高教師的課堂教學(xué)管理水平

課堂是教學(xué)的主陣地，教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)更好地把握和處理好課堂教學(xué)的諸多因素，才能避免拖堂，提高課堂效率。一是布置課前預(yù)習(xí)是前提，二是精心備課是關(guān)鍵，三是規(guī)范課堂40分鐘是根本，四是更新教育觀念是保障。

有效地避免拖堂還包括教師上課的語言簡練、準(zhǔn)確，問題設(shè)置不重復(fù)等。北宋大教育家張載說過：教之而不受，雖告知而無益，譬之以水投石，必不納也！“以人為本的教育理念”絕不只是一句口號，而應(yīng)該切實融入我們的教學(xué)工作中，教師無視作息時間表的嚴(yán)肅性，任意拖堂，是對學(xué)生的不尊重，更體現(xiàn)一個教師工作的邋遢。真正能抓住時間的教師是不會斤斤計較這課間幾分鐘的，真正提高教學(xué)質(zhì)量靠的是教學(xué)效率，而非拖堂。曾經(jīng)看過一句話，感觸頗深，與君共勉：好的課堂，應(yīng)該是開課精彩，收尾利落，留有余味，學(xué)生對下一節(jié)課有所期待，這才是課堂教學(xué)的藝術(shù)。

責(zé)任編輯 黃博彥