開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的有效運(yùn)用

甘偉城

小學(xué)生正處于思想發(fā)展和意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅肩負(fù)著知識(shí)傳授的重任，還承擔(dān)著德育教育的使命。小學(xué)思想品德課程是開(kāi)展德育教育的主要陣地，在整個(gè)教育體系中有著不可替代性。為此，小學(xué)思想品德教師需要有效運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，突破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理念的禁錮，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)實(shí)踐、趣味、知識(shí)和思想的完美統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、深度挖掘教材內(nèi)容，豐富學(xué)生主體體驗(yàn)

在小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教材雖然不是唯一、固定的教學(xué)資源，但卻是無(wú)法脫離、最基本的教學(xué)資源，是展開(kāi)教學(xué)是基本依據(jù)和素材。小學(xué)思想品德教師在教學(xué)中要想有效運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，首先需以教材為基礎(chǔ)深度挖掘教材中的信息和內(nèi)容，在課堂上營(yíng)造活躍輕松的開(kāi)放式教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，豐富他們的主體體驗(yàn)。尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需精心設(shè)計(jì)讓小學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入到開(kāi)放式學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

輕松愉悅的課堂情境是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的前提，在小學(xué)思想品德課只能夠?yàn)樘嵘_(kāi)放式教學(xué)的有效性，教師需創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)情境，和學(xué)生之間構(gòu)建友好、和諧、民主的氛圍，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿無(wú)限活力和生機(jī)，引領(lǐng)他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。為此，小學(xué)思想品德教師在運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式時(shí)，需努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新、積極探究的教學(xué)情境，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我、自由發(fā)揮的廣闊舞臺(tái)，全力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，獲得深刻情感體驗(yàn)

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)形式離不開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，并為學(xué)生提供廣闊的知識(shí)獲取空間，幫助他們更好的理解與掌握思想品德知識(shí)。同時(shí)，多媒體圖文、視頻資料等材料能夠煥發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，他們被這些生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資源所吸引，全身心地投入到知識(shí)探究中進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)。

比如，在“多種多樣的運(yùn)輸方式”教學(xué)過(guò)程中，由于交通運(yùn)輸和人們的生活密切相關(guān)，在社會(huì)生活中所起的作用越來(lái)越重要，教師需幫助小學(xué)生了解和掌握交通運(yùn)輸方面的知識(shí)，并在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)此，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些現(xiàn)代化交通運(yùn)輸工具，包括飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)、輪船等；“交通運(yùn)輸工具為人們的生活帶來(lái)很多方便，不過(guò)離不開(kāi)交通運(yùn)輸方式？同學(xué)們想一想，有哪些常見(jiàn)的交通運(yùn)輸方式呢？”配合展示公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)纫曨l。如此，通過(guò)具體直觀的視覺(jué)沖擊有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們真正體會(huì)到日常生活中交通與人的關(guān)系，情感體驗(yàn)得以深化。

四、積極拓展課外教學(xué)，升華德育教育效果

在小學(xué)思想品德課中為實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，教師需敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，跨越學(xué)科局限和約束，積極拓展課外教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)集學(xué)校、社會(huì)與家庭為一體的網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中接受德育教育。小學(xué)思想品德教師需突破課堂不斷向校外延伸，組織學(xué)生參加采訪、調(diào)查、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們與實(shí)際生活親密接觸，逐步構(gòu)建管理嚴(yán)格化、內(nèi)容焦點(diǎn)化、目標(biāo)明確化的思想品德教育體系，以此滿足開(kāi)放式教學(xué)的要求。

比如，在“伸出愛(ài)的手”教學(xué)實(shí)踐中，教師可要求學(xué)生在課前搜集一些關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的故事，像像張海迪、“千手觀音”表演者和殘奧運(yùn)動(dòng)員等，以及社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人的事例。在課堂上讓他們體驗(yàn)殘疾人的生活，包括體驗(yàn)盲人、聾啞人、肢殘人等，使其初步懂得關(guān)愛(ài)殘疾人。在課外，教師可組織學(xué)生參加關(guān)愛(ài)殘疾人活動(dòng)，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)他們來(lái)到殘疾人家中或殘疾人社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，幫助這些生活不便的人做家務(wù)、購(gòu)買(mǎi)日用品，或者通過(guò)交流關(guān)愛(ài)殘疾人的心靈。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)和感悟殘疾人的社會(huì)生活能夠獲得親身感受，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)、尊重和關(guān)注殘疾人的生活意識(shí)，從而升華德育教育效果。

五、總結(jié)

在小學(xué)思想品德課教學(xué)活動(dòng)中，教師可從深度挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放教學(xué)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、積極拓展課外教學(xué)等不同方面切入，全面落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在開(kāi)放式情境中學(xué)習(xí)、吸收和消化思想品德知識(shí)，全力提高他們的德育品質(zhì)。

責(zé)任編輯 黃博彥