小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以“有效”促“高效”

趙淑華

“如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂”，這是新時(shí)期一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的新課題，也是當(dāng)前新課程理念下英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。作為一線的教師，筆者在眾多的課堂中進(jìn)行總結(jié)、反思與實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以課堂的有效性來(lái)促高效性，并從有效使用教材、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)、合理使用多媒體課件以及適當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段等幾方面提出了獨(dú)特的見(jiàn)解與論證。

一、有效使用好教材是高效課堂的前提

課堂一：在一節(jié)公開(kāi)課上，教師教授的內(nèi)容是句型“Whats your favorite food？ Its……”在新課教學(xué)中，教師新授了這一句型后，讓學(xué)生進(jìn)行了以下的操練活動(dòng)：跟讀錄音、小組讀、大組讀、兩同桌讀、男女生讀、模仿文本進(jìn)行對(duì)話等，可以說(shuō)整節(jié)課教師都緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讀的形式多樣，學(xué)生也能很好地模仿所學(xué)的句型。但在知識(shí)內(nèi)容上卻沒(méi)有更多的拓展，這大大限制了學(xué)生的思維，也局限了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用和發(fā)展。

思考一：新課改的實(shí)施對(duì)教師在教材的處理上提出了更高的要求?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，特別是要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。在這節(jié)課中，授課教師可以嘗試大膽、靈活地對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，如增加一些討論話題“Whats your favorite animal？ Whats your favorite day？ Whats your favorite color？ Whats your favorite season？ Whats your favorite subject？ 等等，這些學(xué)生熟悉的話題一旦打開(kāi)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高。

二、有效地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是高效課堂的關(guān)鍵

課堂二：在另一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課上，一位教師教學(xué)新句型What do you like for dinner today？Id like……為了讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)句型，教師在課前準(zhǔn)備了充分的實(shí)物，如蔬果類apple，pear， banana，orange，tomato，potato，bean，以及一些美味可口的食物，如hamburger，hot dog，cake等。課堂上，為增加課堂的趣味性，授課教師把食品直接給積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生品嘗，課堂氣氛一瞬間激烈起來(lái)。由此可見(jiàn)，課堂上孩子們的學(xué)習(xí)熱情是激發(fā)了，但孩子們整節(jié)課的注意力都聚集到教師的食品上，得到品嘗機(jī)會(huì)的孩子興高采烈，而沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試食物的孩子則垂頭喪氣，而能夠真正參與課堂活動(dòng)的孩子則不多，課堂失去了實(shí)效。

思考二：判斷一節(jié)課是否高效的一個(gè)重要特征就是教師能否創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)課堂，使學(xué)生的注意力集中高度，積極、主動(dòng)、愉快地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，課后學(xué)生能有深刻的感受和明顯的收獲。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們很好的指引：在英語(yǔ)課程中，教師應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)形式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這節(jié)課給我們的啟示是：從某一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)參與和活躍的課堂氣氛的確能反映出學(xué)生在課堂上的積極參與度，但作為執(zhí)教教師同時(shí)也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過(guò)程本就是學(xué)生自然地參加課堂活動(dòng)的過(guò)程，不但有教學(xué)主體踴躍參與的高峰期，也應(yīng)該有促進(jìn)教學(xué)主體進(jìn)行平靜思索的過(guò)渡期，學(xué)生情緒過(guò)于興奮和激動(dòng)，不利于思考和思維品質(zhì)的養(yǎng)成，課堂上表面轟動(dòng)熱鬧的氣氛會(huì)直接影響到教學(xué)的本質(zhì)和實(shí)效性。作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)人，應(yīng)更加關(guān)注在課堂的實(shí)效性方面，多花費(fèi)心思對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有利于學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用以及綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，是否有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。我們也更希望看到這樣的場(chǎng)景，教師在提出一個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題后，學(xué)生有短時(shí)間的平靜，學(xué)生有一個(gè)思考的時(shí)間，還孩子一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的空間。組織好英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，是打造高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。

三、合理使用多媒體課件是高效課堂的重要手段

課堂三：筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)評(píng)優(yōu)課，教師的教學(xué)內(nèi)容是教授動(dòng)物類的單詞，如： tiger，dog，elephant，panda，cat，rabbit等，執(zhí)教教師精心制作了多媒體課件，有活潑可愛(ài)的動(dòng)物卡通，有引人入勝的游戲活動(dòng)，還有生動(dòng)逼真的動(dòng)物大戰(zhàn)，就是在操練鞏固環(huán)節(jié)中讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀也不缺不停跳躍的動(dòng)物圖片加以視覺(jué)刺激。誠(chéng)然，在現(xiàn)今大力推行的智慧課堂上，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用與普及，尤如一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴，提供給孩子們?nèi)轿?、多渠道、最直接的?tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受和刺激。但上完一節(jié)課下來(lái)，我們卻看到執(zhí)教教師一直不停地忙于電腦平臺(tái)的操作，教師無(wú)法離開(kāi)電腦，更沒(méi)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞與交流，就連孩子們小組活動(dòng)時(shí)間，教師也在忙于播放用于活動(dòng)的背景音樂(lè)或拍攝學(xué)生活動(dòng)的情況，教師始終沒(méi)真正下到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)參與或指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

思考三：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率，它使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生拓寬了廣闊的視野，也開(kāi)拓了教師們更廣闊的教學(xué)思路與空間，使課堂教學(xué)更加高效。但也存在著一些誤區(qū)：有些教師認(rèn)為要想適合時(shí)代的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有使用多媒體教學(xué)就是教學(xué)落伍的表現(xiàn)。我們要應(yīng)課堂的需要，適度、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)手段以增強(qiáng)課堂的高效性和精彩度，力求少而精地使用多媒體設(shè)備，讓多媒體恰到好處地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。過(guò)分地濫用和依賴課件，反而增加了課堂的累贅感；只片面追求形式上的新穎和獨(dú)特，與教學(xué)內(nèi)容并無(wú)很大關(guān)系或是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果并無(wú)很大促進(jìn)的教學(xué)行為，讓人感覺(jué)課堂只是走過(guò)場(chǎng)，華而不實(shí)。

四、恰當(dāng)而有效的課堂評(píng)價(jià)是高效課堂的重要激勵(lì)措施

課堂四：在公開(kāi)課教學(xué)中，很多的執(zhí)教教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：對(duì)回答得好的學(xué)生給予口頭的評(píng)價(jià)Good！Good job！ Excellent！Perfect！ Super！再是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)可愛(ài)的小貼紙，貼小紅花、小紅旗，還有獎(jiǎng)勵(lì)食物小獎(jiǎng)品，如糖果、文具和小玩具等等，最后還用上了電腦設(shè)計(jì)的各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)與刺激的比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)行為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因過(guò)于頻繁使用課堂評(píng)價(jià)，流于形式而導(dǎo)致高效課堂教學(xué)效果大打折扣。

思考四：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，要避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)課堂中，為提高評(píng)價(jià)的有效性，教師不僅要講究評(píng)價(jià)的方法，還要講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，應(yīng)把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的效度。在注重進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要把握好評(píng)價(jià)主體的多元化，適時(shí)地把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，釋放評(píng)價(jià)的空間，開(kāi)放學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

借以上課例中的一些現(xiàn)象和思考，希望每一位英語(yǔ)教師在如何打造高效課堂方面重新反思自己的課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)。

責(zé)任編輯 韋英哲