借助繪本閱讀教學，促進小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

柯秀紅

學生核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合要求。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，培養(yǎng)渠道也是多方面的，但主要通過基礎(chǔ)教育階段各學科的教育教學來體現(xiàn)的。小學生階段正是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，也是心智和人格形成的重要起點。選擇恰當?shù)膶W習渠道，運用正確的教學方式，通過適當?shù)膶W習活動，促進學生的成長，是小學英語教師要擔負的重任。繪本的合理運用能起到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的橋梁作用。

一、什么是繪本？

繪本是由一組圖畫加簡明扼要文字組成的，是有意義連貫性和邏輯性故事的圖畫故事書。繪本以其精美的畫面、生動傳神的人物形象，簡潔而不斷復(fù)現(xiàn)的文句吸引著學生，是小學生喜聞樂見的英語閱讀渠道，是啟迪小學生思維和發(fā)展心智的途徑，是小學生成長的樂園。

二、繪本的功能和作用

1. 構(gòu)建了立體生動的情境，有利于小學生認知水平和思維能力的培養(yǎng)，促進學生心智的發(fā)展

核心素養(yǎng)是個體在與情境的持續(xù)互動中，不斷解決問題、創(chuàng)生意義的過程中形成的。繪本的主要特點是用圖畫講故事，每張圖畫除了主要故事情節(jié)和人物表現(xiàn)外，還有故事所依托的背景情境，具有直接、生動、具體的特點，容易引起學生的興趣和共鳴。同時，連貫的圖畫給小讀者以美的享受的同時，易于在大腦中對故事內(nèi)容建立起感覺、知覺和印象，這彌補了學生認知能力與英語知識水平不對稱的缺陷，有助于激發(fā)學生的思維，更好地理解故事。

教師要引導(dǎo)學生仔細讀圖，通過觀察圖畫的景象理解故事所發(fā)生的背景，觀察人物的行為特征，預(yù)測故事的發(fā)展，判斷人物的情緒，讀懂人物的心理變化和思想感情的表達方式，理解故事發(fā)生的過程。在讀圖中，培養(yǎng)學生觀察細節(jié)的能力，養(yǎng)成細心觀察的習慣。通過連貫的圖畫促進學生看圖思維習慣的形成，促進思考的連貫性。同時，激活學生頭腦中已有的生活情景和經(jīng)驗，與繪本對話，與情境對話，與人物對話。在觀察、判斷、分析的過程中，通過經(jīng)驗與新故事的碰撞，認識和理解“新生”的世界，把握事物存在的意義和人生的真諦，不斷提高認知水平和思考能力，促進心智的發(fā)展。

2. 繪本創(chuàng)造了多層次的語用意境，豐富了小學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生語言能力的發(fā)展

繪本的核心在于用圖講故事，但是繪本閱讀教學的目的不能只停留在讀圖上，而在于用語言講故事，發(fā)展英語語言運用能力。小學生語言學習能力是在他們認識事物的過程中習得的。繪本圖畫不僅詮釋英語文字表達，而且豐富、強化、補充文字表達。繪本用精美的圖畫不僅呈現(xiàn)故事主要事件和人物，更有故事發(fā)生的場景，這就提供了比文本更多的信息，給學生創(chuàng)造了多層次的語用意境。小學生語言學習是在他們認識事物的過程中習得的。學生在圖畫的場景支架作用下先讀懂繪本故事脈絡(luò)，再在繪本探究中感知文字的意義，理解故事里面反復(fù)重現(xiàn)的句式。在藝術(shù)化的繪本圖畫刺激下，學生運用語言講故事的欲望被激發(fā)了，更重要的是，喚醒學生已儲備的語言知識和表達技能，構(gòu)建新的語句，表達他們在圖畫里面讀到的獨特的東西和蘊含的情感，甚至結(jié)合生活經(jīng)歷，放飛想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，拓展繪本內(nèi)容，促進語言運用，這就是繪本的魅力所在。繪本還有助于學生建立圖像文本概念，培養(yǎng)思考連貫性的同時，培養(yǎng)運用連貫語言講故事的意識和連貫語言表達能力，為純文本故事的表達積累知識和經(jīng)驗，打下堅實的基礎(chǔ)，促進英語語言能力的發(fā)展。

3. 繪本蘊含深厚的育人價值，有利于小學生認識世界和社會，促進學生情感和人格的健康成長

繪本最核心的部分在于蘊含在故事背后的道理，在于閱讀繪本的人通過明白道理而接受道理，從而實現(xiàn)社會化發(fā)展，成為文化傳承者。英語繪本既是語言的情境，也是文化的載體。繪本以生動的圖像形式把故事發(fā)生的過程演繹在學生的眼前，激發(fā)學生的閱讀興趣和探究動力。在老師的引領(lǐng)下和問題支架的推動下，隨著繪本走進故事，學生會慢慢領(lǐng)悟繪本栩栩如生的人物在故事發(fā)生的背景下的行為表現(xiàn)和思維變化，理解故事所傳遞的文化意識、文化內(nèi)涵以及蘊含的道理。這就促進了學生從感性認知到理性思考的逐步發(fā)展和心智的成熟，同時對小學生價值觀的形成和人格的成長起了積極的作用。學生讀完繪本后，可能會忘記繪本的語言內(nèi)容，但是，人物的形象、故事的情境以及故事的道理和價值觀會給學生留下深刻印象，影響學生的一生。好的繪本會在學生的心靈種下美好的種子。

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，必須從小培養(yǎng)。而學生英語學科素養(yǎng)的發(fā)展，需要通過運用多元的教學渠道，讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為他們智發(fā)展的一部分。

責任編輯 羅 峰