小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式“發(fā)表匯報（Report）”語言輸出策略

郭錦萍

“小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式”的四個環(huán)節(jié)：引起關(guān)注（Raise concern）——學(xué)習(xí)新知（Learn）——準(zhǔn)備發(fā)表（Prepare to report）——發(fā)表匯報（Report）。對于匯報的理解，發(fā)表匯報（Report）的形式多樣，如評論、復(fù)述、對話等，在匯報時引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容，針對某個特點(diǎn)進(jìn)行描述，介紹或闡明自己的認(rèn)識或見解，即話題。因此在RLPR教學(xué)模式下，匯報階段遵循以話題為中心的原則組織有主題的話題進(jìn)行發(fā)表匯報（Report），能使學(xué)生在匯報環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，圍繞話題進(jìn)行匯報輸出的有效方法。

一、以話題為中心，進(jìn)行發(fā)表匯報（Report）

中心明確能使課堂教學(xué)的開展有較強(qiáng)的指向性，因此有中心，有主題的話題能讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高。基于小學(xué)教材（廣州版為例）的特點(diǎn)，每個模塊的主題都是很鮮明，內(nèi)容涵蓋了生活中的很多方面，學(xué)生樂于對自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流并發(fā)表各種意見，因此教材中各模塊內(nèi)容都可以成為學(xué)生交流溝通的話題，小學(xué)課堂開展話題教學(xué)是很好的選擇。以廣州版英語教材為例，六年級英語下冊stories的教學(xué)模塊，從模塊內(nèi)容看主題是有關(guān)故事，但故事也分很多類型，如寓言故事，英雄故事，名人故事等，老師就必須研讀整個模塊的內(nèi)容，整理出編者在本模塊中想給學(xué)生輸入什么主題的信息，明確了主題內(nèi)容我們才能確定課堂上話題的輸出主題是什么，圍繞著中心話題進(jìn)行課堂教學(xué)組織。如Stories的話題，除了課文中出現(xiàn)的兩個主要故事，我以寓言故事為中心，發(fā)掘更多的故事作為匯報資源，如；.讓話題更有趣并通過故事給學(xué)生進(jìn)行更多的情感教育。

二、根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，預(yù)設(shè)發(fā)表匯報（Report）前期準(zhǔn)備

發(fā)表匯報（Report）是對課堂效果的一種檢測手段，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，也是提升學(xué)生語言技能的途徑。課堂要求學(xué)生達(dá)到Report的能力，前期的鋪墊一定要有效，訓(xùn)練的針對性能強(qiáng)。輸入，學(xué)習(xí)階段是教師給學(xué)生傳授知識和技能的過程，如何將教師所掌握的知識讓學(xué)生也掌握是關(guān)鍵，學(xué)生只要掌握了語言信息與語言技能才有資源支撐他們進(jìn)行話題的輸出。要想讓話題的輸出順利進(jìn)行，教師要善于對課堂教學(xué)進(jìn)行效果預(yù)設(shè)的思考。沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)就像一篇沒有中心的文章，缺乏目的性，也缺少接近目標(biāo)的科學(xué)步驟和有效環(huán)節(jié)。但教師的預(yù)設(shè)與生成效果可能出現(xiàn)偏差或者負(fù)效果，因此教師的鋪墊準(zhǔn)備是要多面的，既要考慮課堂預(yù)設(shè)效果，也要關(guān)注動態(tài)課堂的變化與學(xué)生的個性差異。

課堂教學(xué)要求學(xué)生圍繞話題表達(dá)，就是要求學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，重組和整合，以提高學(xué)生綜合語用能力。現(xiàn)時很多教師進(jìn)行教學(xué)時被動地根據(jù)教材的主題而教，一個模塊的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)都是圍繞著模塊信息進(jìn)行訓(xùn)練。語言的綜合運(yùn)用不是單一的，沒有調(diào)動已學(xué)知識的滾動重現(xiàn)。要學(xué)生能運(yùn)用語言綜合多變，教師要善于把已學(xué)知識不斷地滾動重現(xiàn)，才能幫助學(xué)生調(diào)動已學(xué)知識成為語言輸出話題交流的支撐資源。

三、采取小組合作方式，圍繞話題進(jìn)行發(fā)表匯報（Report）

從形式看，匯報是多樣的，有報道、合作調(diào)查、對話表演等；從語言技能來看，匯報是語言的輸出，即學(xué)生圍繞著話題，根據(jù)老師設(shè)定的匯報形式進(jìn)行說話。說話離不開交流，也就是兩人或兩人以上的合作成果，盡管是個人匯報，都要通過交流溝通，搜集資料后才有語言資源進(jìn)行匯報。交流溝通也離不開合作，因此發(fā)表匯報環(huán)節(jié)適合采用小組合作的方式為匯報作準(zhǔn)備并發(fā)表。合作活動是一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑，在合作中進(jìn)行交際、游戲、競賽是英語課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的有效的活動形式，讓學(xué)生通過合作的方式來獲取和訓(xùn)練匯報的內(nèi)容，對課堂上學(xué)習(xí)的話題信息進(jìn)行再次滾動訓(xùn)練并加以提煉，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會再次訓(xùn)練課堂知識并為順利地進(jìn)行匯報做好準(zhǔn)備。課例研討：廣州版小學(xué)英語五年級第一學(xué)期，Module2 Abilities。匯報是以報道形式開展，老師把全班分成八個小組，讓組員們根據(jù)自己的能力各抒己見，最后組長通過搜集組員的信息進(jìn)行復(fù)述組員信息的匯報。 在能力這課的教學(xué)中，老師考慮到如果讓學(xué)生以傳統(tǒng)的形式單獨(dú)地進(jìn)行能力的展示和描述，形式單一，學(xué)生參與度不高，課堂氣氛也較沉悶，但是在匯報時改成以小組合作的方式進(jìn)行，不但讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，最后組長的匯報能再次地滾動課堂只適合。

綜上所述，在小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式下，以話題為中心開展教學(xué)能使語言的輸出訓(xùn)練更高效，學(xué)生參與度更高。

責(zé)任編輯 龍建剛