淺談轉變后進生的“一個中心”和“三個基本點”

鄭少君

班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。要做好轉變后進生的工作確非一件易事。因為，即使最先進的理論、最高明的經(jīng)驗，如果缺乏了對這類學生真誠的愛心，缺乏教育上的藝術，只是盲目地按部就班進行教育，都將變成紙上談兵，難以化成有效教育。

一、以“愛”為中心

羅素曾經(jīng)說過：凡是教育工作者缺乏愛的地方，無論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發(fā)展。教師的愛心是成功教育的原動力。每一個教育工作者都知道熱愛學生是最核心的職業(yè)素養(yǎng)，而作為班主任如何去“愛”學生，卻值得我們認真思考。這種愛不同于父母之愛，也不同于兄弟姐妹之愛，更不同于普通意義上的“關心”“同情”“憐憫”，班主任對學生的愛，應是更深層次的愛，是一種永久的、根本上的愛。這種愛使學生明辨是非、遵紀守法，使學生的品德更高尚，性格更堅強。總之，這種愛，能使學生懂得如何做人。在班主任平常工作中，我把這種愛化做滿腔激情，傾注到有利于學生身心發(fā)展的每一個方面，特別是班上的后進生，我覺得他們更需要這種愛。田同學和梁同學的例子就是很好的說明。

上體育課時，田同學被石頭絆倒，摔得手腳鮮血淋淋。因為他平時成績特別差，被同學調侃為“一位數(shù)”，性格又很內(nèi)向，很少同學理睬他。他自己哭著來找我，我二話不說，馬上用自行車把他送到學校附近的醫(yī)療所清洗傷口，再送他回家。

班上的梁同學家庭經(jīng)濟特別困難，學習成績落后，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理，什么事都藏在心里，從不和別人說，也很少看到她的笑容。無論寒冬酷暑，她都穿著一雙涼鞋。我了解情況后，經(jīng)常找她談心，鼓勵她不用灰心，只要自己努力，成績一定能慢慢進步，并告訴她，出生在哪個家庭是我們沒辦法選擇的，只能靠我們自己努力去改變它。我還送了她一雙運動鞋和三雙襪子。第二天，她見到同學就抬腳說：“鄭老師送給我的，真好看?！?/p>

總之，對這兩位后進生，無論在生活上、學習上有任何困難，我都盡力及時解決。孩子都是天真無暇、聰明可愛，他們接收到老師的愛，自然而然就和老師親近。兩位學生一遇到困難就向我傾訴，我也耐心一一幫他們排除，他們倆也就在學習方面努力刻苦，學習成績也慢慢提高。

轉變后進生應從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握后進生的思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。用真誠的情感去熱愛他們、關心他們、愛護他們，以平等的方式與他們相處，尊重其人格，他們也就親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

二、以“寬容”為基本點

有人說，愛的別名是理解與寬容。我認為，愛學生應該主要表現(xiàn)為對學生的真誠欣賞與寬容。寬容架心橋，我把寬容作為轉變后進生工作的第一個基本點。

后進生沒有統(tǒng)一的模式，面對不同智力、不同能力層次、不同家庭背景、不同心理歷程、不同情緒體驗的學生，必須有一顆仁厚包容的心，包容下他們所有的優(yōu)點和缺點，才有可能從不同角度挖掘到這類學生的閃光點，才能欣賞到他們不同的美，才不會用同一模子來套人，才有可能對不同的后進生賦予不同的價值，從而使后進生發(fā)生轉變。當然，“試玉要燒三日滿，辨才須待七年期”，后進生的轉變也需要一個過程。因此，在教育過程中我們必須要有耐心，善于等待，允許學生出現(xiàn)反復，堅信每個“問題學生”經(jīng)過教育和自身的努力都可以取得進步。

我班有個個性怪異的余同學。在廣播操訓練時老是小聲講話、鞋子不拉后帶、做操不認真，我提醒了他兩次，他公然從做操隊伍出來，揚長而去。課后我找到他，他竟然認為不是什么大事，覺得我不民主，管得太多，而且聲音比我的還大，態(tài)度也很惡劣。師生無法溝通下去。我決定冷處理：“今天就談到這里，你回去好好反思一下。”之后我便悄悄他和他家長見了面，一起研究出處理方案：表面平淡，密切關注。第二天、第三天他變得極為老實，因為他預感到我不會輕易了結此事。過了一周、兩周，仍然風平浪靜，這大大出乎他的意料。他家長打來電話：“孩子近來學習很努力，還說鄭老師真有辦法?！蔽覒c幸找到了適合他的教育方法。

余同學的事例說明：民主平等地對待后進生，即在教育活動中教師和他們以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀，能達到教學相長的效果。

當然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師給他們多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些平等，少一些恐懼，會得到意想不到的收獲。

三、以“藝術”為基本點

人非圣賢，孰能無過。在日常生活中學生難免會犯錯誤，自然也免不了受到老師的批評，遇到這樣的問題，我采用我的第二個基本點——藝術教育。

提起批評，也許更多人的理解是“挑刺”。 毛澤東深明批評三昧，說“懲前毖后，治病救人”。從某種意義上講，批評包含著“治病救人”的性質――批評者與被批評者同步成長。

批評和表揚一樣，是轉變后進生常用的一種手段。而且，批評和表揚經(jīng)常是被綜合運用。近幾年，因教師批評學生而引發(fā)的學生出走、棄學甚至自殺等過激事件時有發(fā)生，致使部分教師不敢使用批評這種有效的教育方法。這些過激事件的發(fā)生，應該說與多種因素有關，比如：學生自身心理不健康、忍受挫折能力低下、家庭的過度保護和社會不良影響等，但也與教師的批評方法不當、濫用批評、不講究批評藝術有關。因此，講究批評技巧和批評藝術就顯得特別重要。

怎樣批評才有效甚至高效呢？欲抑先揚。戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往會好受得多?！笔紫瓤隙ㄆ鋬?yōu)點，然后指出其不足，最后再進行適當?shù)募?，這樣，他們更容易接受，更有利于錯誤的改正，而且還會增添前進的信心。如我班的某同學上學期期末考三門課程不到一百分。他自己因為這事也很悲觀，覺得在班里抬不起頭來。我找他談話時，他說自己不是讀書的料，是父母硬要他讀書，他打算第二學期跟媽媽去外地打工。但我知道該生是一個畫畫小天才，畫畫方面在班里數(shù)一數(shù)二，尤其畫小動物、花草畫得非常好，是學校公認的小畫家。就問他：你畫畫不是很好嗎？他說不是，只是平常喜歡亂涂鴉罷了。我就因勢利導，對他說：你畫得這么好，一則是你喜歡，二則是你比別人更有天賦；難道就不能在學習上多下功夫，提高成績嗎？至少小學階段最后一個學期課程要順利過關，通過小學畢業(yè)考試，要相信自己能行。后來經(jīng)過老師、同學們的幫助，他的思想有明顯轉變，學習上刻苦勤奮了，從這學期看來，所有功課都學得很好，他對自己也有了信心，變得樂觀開朗了。

四、以“快樂”為基本點

轉變中下層生的工作辛苦、瑣碎，有時還不被他們理解。但是，教師可以主動傳遞一種“快樂”，與學生互動，可以改善不被理解的狀況。

“快樂”如蒙蒙細雨，能滋潤種子的夢境；“快樂”如融融春意，能慰藉苦悶的心靈。

這種蒙蒙的細雨正是我平時的笑，我覺得我的笑對后進生很重要，我的笑對他們的心情有很大的影響，可以說是我樂他們樂。五年級時學校舉行團體廣播操比賽，由于在最后列隊出場時，在最后的兩位男生轉向和全班同學方向相反，比賽結束了，我們班得了最后一名。當我走進教室的時候，所有男同學都垂頭喪氣地坐在座位上，而女同學全部趴在桌面上哭，教室里一片失望、傷心，空氣仿佛也已凝結了。我一踏進教室全部學生都抬頭注視著我，我也望著他們，班上同學就開始七嘴八舌埋怨他們倆。這時，我一字一頓地說：“你們失望的眼神足以殺死老師和他們倆；我們班的女孩子，個個法力高強，個個是‘白蛇娘娘，教室現(xiàn)在已經(jīng)是水漫金山，老師和兩位男生快被淹死了，快撐船來救我們呀，救命……”同學們破涕為笑，教室里響起了雷鳴般的掌聲……他們倆笑了，我也笑了，不！是我笑了，他們倆才笑了。

有人說過：正是在給予中，我領悟到我的力量、我的財富、我的能力，使我和他們歡樂溢懷?；ㄓ谢ǖ墓獠剩~有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，我努力保持“快樂”，千方百計傳遞“快樂”，我快樂，于是學生快樂。學生快樂，我便真的很快樂。

總之，作為一名班主任，在后進生轉化工作中，不妨牢記“一個中心”和“三個基本點”，讓后進生在愛的沐浴下、在寬容的理解下、在快樂的傳遞中學習和生活，成為班級的主人。

責任編輯 龍建剛