社區(qū)資源整合視角下的德育合力機(jī)制創(chuàng)新

邱志玲

社區(qū)資源，是指社區(qū)居民生活需求的一切物質(zhì)資源和社會(huì)文化制度，包括人力、物力、財(cái)力、知識(shí)與資料、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、地理、人文社會(huì)環(huán)境等，這些資源是跟居民生活最貼近的社會(huì)資源，它們都可以合理地為教育所用。

一、理論

（一）課程整合

早在2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就提出：“要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。”課程整合可以打破以往僵化的德育模式，促進(jìn)德育方式的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（二）生活教育

生活教育就是要求教師把日常教育和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，將書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，立足學(xué)生的生活環(huán)境，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。生活教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)核心理念，凸顯課程尤其是德育與綜合實(shí)踐課程的生活化和經(jīng)驗(yàn)化。

（三）社區(qū)教育資源整合

社區(qū)教育資源整合，指將社區(qū)內(nèi)外可用于社區(qū)教育的各種教育、文化資源加以挖掘、整合、開發(fā)和利用的過(guò)程。其旨在通過(guò)創(chuàng)建有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)包括場(chǎng)地、教室、設(shè)備等硬件資源，師資、課程、培訓(xùn)、活動(dòng)等軟件資源，以及學(xué)習(xí)平臺(tái)等社區(qū)教育資源的共建共享。

學(xué)校德育工作在課程整合論的指導(dǎo)下，需要把學(xué)生的校內(nèi)德育學(xué)習(xí)同校外生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以滿足學(xué)生的需要和興趣；生活教育理論則要求教師在課外指導(dǎo)學(xué)生開展各種德育活動(dòng)，讓學(xué)生融入家庭、融入社區(qū)。因此，社區(qū)教育資源整合是實(shí)現(xiàn)德育課程整合與生活教育的現(xiàn)實(shí)途徑。

二、實(shí)踐

（一）挖掘社區(qū)教育資源，拓展育人場(chǎng)所，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“息焉，游焉”

社區(qū)可利用的教育資源無(wú)處不在。以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校位于火爐山腳下，周邊有高校、科研院所、部隊(duì)、戒毒所、森林公園、植物園等諸多單位?；谶@樣豐富的社區(qū)資源，我們最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造“息焉、游焉”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參觀、游玩的課外活動(dòng)中完成德育的升華，拓展了實(shí)踐空間，有計(jì)劃、有步驟地開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了1+1>2。

（二）利用社區(qū)實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生時(shí)時(shí)“修焉”

《學(xué)記》里說(shuō)到的“修焉”，即學(xué)校德育教育要學(xué)生時(shí)常修習(xí)，才能真正落實(shí)。依托社區(qū)資源，學(xué)校可以組織開展系列性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如組建紅領(lǐng)巾護(hù)綠隊(duì)、護(hù)潔隊(duì)，開展火爐山護(hù)綠、學(xué)校周邊環(huán)境保潔行動(dòng)；比如組建禁毒宣傳小隊(duì)，通過(guò)前往勞教所開展探訪活動(dòng)，了解毒品的危害，投入禁毒宣傳行動(dòng)中來(lái)。

（三）整合社區(qū)教育資源，發(fā)揮德育合力，讓德育在孩子心中“藏焉”

《學(xué)記》里說(shuō)到的“藏焉”，即要學(xué)生把德育教育深藏于心，念念不忘?！吧畈亍钡那疤崾恰疤N(yùn)養(yǎng)”，而“蘊(yùn)養(yǎng)”的過(guò)程，有賴于師者引領(lǐng)作用的發(fā)揮。這方面，家長(zhǎng)、社工、高校師生以及各類職業(yè)工組者都可以成為助力者。

1. 開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家校共育。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)，邀請(qǐng)社區(qū)專家開展講座、交流、座談，不僅進(jìn)一步推進(jìn)了家校同步和親子的同步教育，更激發(fā)了家長(zhǎng)參與教育的內(nèi)驅(qū)力。

2. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，增強(qiáng)參教意識(shí)。

學(xué)習(xí)型家庭強(qiáng)調(diào)親子共學(xué)、互學(xué)，共享家庭學(xué)習(xí)樂趣?？梢酝ㄟ^(guò)開展校園讀書節(jié)親子共讀、“智慧家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、親子游園等系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，了解孩子成長(zhǎng)的軌跡，增強(qiáng)其參教意識(shí)。

3. 善用社區(qū)人才，拓展課外指導(dǎo)。

豐富的人力資源潛藏于社區(qū)之中。家長(zhǎng)中的專業(yè)人士，可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程顧問(wèn)；高校師生，可以成為主題性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師；社區(qū)家庭綜合服務(wù)團(tuán)隊(duì)，可以成為課外活動(dòng)的協(xié)助組織者……善用社區(qū)人才，可以有效解決師資問(wèn)題，為教育注入源源活水。

三、效應(yīng)

（一）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和行動(dòng)力

學(xué)校德育在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展建設(shè)、服務(wù)師生、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用更加突出，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的生機(jī)和活力進(jìn)一步得到提升。

（二）提高學(xué)生對(duì)德育的參與熱情

社區(qū)教育資源成為學(xué)校德育的有效補(bǔ)充，不僅讓學(xué)生開闊了眼界，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐能力，而且極大地提高了其參加德育活動(dòng)的積極性。

（三）促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展

家校社協(xié)同共育，共建良好的社區(qū)文化環(huán)境，形成全覆蓋的德育網(wǎng)絡(luò)，既提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力、強(qiáng)化道德情感，還錘煉了學(xué)生的道德意志，促使其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 李少杰