論賞識(shí)教育的意義

溫彩眉

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，在新課改背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求。賞識(shí)教育作為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方法，在小學(xué)教育領(lǐng)域中廣受推廣，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣即可發(fā)揮素質(zhì)教育的作用?；诖耍疚囊孕W(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，首先探究賞識(shí)教育的意義，進(jìn)而提出賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語(yǔ)文；意義；應(yīng)用

對(duì)于當(dāng)今小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)今小學(xué)生都是00后，這一代學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)心理障礙問(wèn)題。賞識(shí)教育作為21世紀(jì)教育領(lǐng)域提出的新型教育方法，是提倡個(gè)性、尊重生命規(guī)律、加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)與激勵(lì)的重要渠道。從小學(xué)語(yǔ)文科目角度分析，小學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和歸屬感，這就需要加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知深度，提高學(xué)生的積極性。而賞識(shí)教育更加注重人本觀念，通過(guò)激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更有動(dòng)力。在賞識(shí)教育當(dāng)中教師非常重要，需要教師發(fā)自內(nèi)心的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)度，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主體性、自主性，創(chuàng)設(shè)更加和諧的課堂環(huán)境。在日常教學(xué)當(dāng)中，需要給予學(xué)生更加充分的個(gè)人發(fā)展空間，用賞識(shí)性的眼光看待學(xué)生個(gè)人發(fā)展，這樣即可提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是賞識(shí)教育

當(dāng)今學(xué)術(shù)界并沒(méi)有給賞識(shí)教育提出標(biāo)準(zhǔn)定義，但本文認(rèn)為賞識(shí)教育不僅僅是對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，更多是指賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，從而強(qiáng)化孩子的行為。同時(shí)，賞識(shí)教育也是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)造和諧環(huán)境，為孩子發(fā)展指明方向，并給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，這樣才能夠提高孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，將不良行為糾正。賞識(shí)教育起源于父母教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路成功率百分百的教育現(xiàn)象，在此過(guò)程中需要允許失敗、認(rèn)識(shí)差異，這樣才能夠發(fā)揮賞識(shí)教育的作用和價(jià)值。

二、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟能力

在新課改背景下，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂也開(kāi)展了一系列改革，教師已經(jīng)不是課堂上的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，而是課堂上的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體。這就需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生可以自讀自悟，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生找到問(wèn)題答案，并給予學(xué)生充足的想象空間與思考空間，為學(xué)生提供更多可以展示自己的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，教師不必急于講解知識(shí)，而是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀表述明白了什么，這樣即可激發(fā)學(xué)生的思維，并在傾聽(tīng)學(xué)生能夠回答的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生主觀性。而賞識(shí)教育則是通過(guò)設(shè)問(wèn)的方法讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，并在學(xué)生回答當(dāng)中給予充分的肯定和鼓勵(lì)，并給予正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和自信心，形成積極的心理。再者，激發(fā)學(xué)生的積極性，離不開(kāi)是教師的安排與引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相融合，讓學(xué)生感受到教師鼓勵(lì)的切入點(diǎn)，這樣學(xué)生更容易聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育深化的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建雙向交流課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為唯一導(dǎo)向，教師是課堂上絕對(duì)的主導(dǎo)，教師講些什么學(xué)生就聽(tīng)些什么，無(wú)法憑借個(gè)人意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在賞識(shí)教育模式下更加注重構(gòu)建開(kāi)放性課堂，也就是學(xué)生通過(guò)自主探究、討論獲取知識(shí)，并形成知識(shí)互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的合作分享能力，掌握知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。教師在課堂上更多是扮演引導(dǎo)者、組織者，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難可以反饋給教師，教師從中點(diǎn)撥學(xué)生的思維并給予敢于提問(wèn)的做法給予肯定，從而讓學(xué)生更加敢于思考。賞識(shí)教育需要教師給予學(xué)生充分的信任和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)生通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)即可得到知識(shí)的最終結(jié)果，這樣不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠在信息雙向交流當(dāng)中挖掘?qū)W生天賦，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有著重要意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育是一種教育理念，需要融合新型教學(xué)方法才能夠發(fā)揮賞識(shí)教育的價(jià)值。例如通過(guò)與情景引導(dǎo)教學(xué)模式相融合，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課堂情景，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感體驗(yàn)。通過(guò)多媒體技術(shù)，讓死板、理論的語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生可以全面發(fā)揮個(gè)人的想象力，并在情景中說(shuō)出個(gè)人所想，這樣即可在學(xué)生思考、交流中提高創(chuàng)造力。再者，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不僅僅停留在在學(xué)習(xí)層面上，而是要從多個(gè)方面進(jìn)行賞識(shí)，特別是學(xué)生日常生活方面的激勵(lì)與鼓勵(lì)。讓一些感性的鼓勵(lì)話語(yǔ)成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在課堂當(dāng)中勇于表現(xiàn)，并且發(fā)揮個(gè)人思維天馬行空。

三、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）抓住時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)展賞識(shí)教育需要教師可以掌握課堂時(shí)機(jī)，賞識(shí)教育要在合適的時(shí)間點(diǎn)才能夠起到作用，如果頻頻鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生將教師鼓勵(lì)當(dāng)成一種習(xí)慣。語(yǔ)文知識(shí)更加注重賞識(shí)和理解，在學(xué)生欣賞完相關(guān)文章后，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的思想和感悟，這時(shí)教師需要讓學(xué)生表達(dá)出個(gè)人所想，并針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容從不同角度進(jìn)行鼓勵(lì)和完善，讓學(xué)生掌握不同的思維角度，拓展學(xué)生的思維空間。為了能夠在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的思想感悟，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生在交流中就會(huì)融入情感，感受語(yǔ)文知識(shí)脈搏。教師引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生優(yōu)勢(shì)，貫徹“優(yōu)勢(shì)賞識(shí)、劣勢(shì)引導(dǎo)”的思想。

例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)當(dāng)中，本文主要是講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂(lè)，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。通過(guò)故事衍生出現(xiàn)實(shí)生活中的情況。教會(huì)可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，學(xué)生自主閱讀會(huì)加深感悟，在自主回答過(guò)程中很多學(xué)生也都躍躍欲試，雖然很多學(xué)生回答的內(nèi)容非常多，但是完全沒(méi)有壓倒點(diǎn)子上，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么小女孩會(huì)面露微笑的死去？”“小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中映射了哪些人？”。也有部分學(xué)生可以掌握文章中心點(diǎn)，如“小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過(guò)擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，無(wú)情地揭示了資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡。”這種回答往往就落實(shí)到了點(diǎn)子上，表示學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解更加深刻。在賞識(shí)教育理念下，即使學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出正確答案，教師依然要賞識(shí)學(xué)生的敢于回答問(wèn)題的勇氣，這樣可以避免一些內(nèi)向?qū)W生不敢回答問(wèn)題的情況；學(xué)生要是可以正確壓倒點(diǎn)子上，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊，學(xué)生這時(shí)也會(huì)自信滿滿，在后續(xù)教學(xué)中也更加努力學(xué)習(xí)。通過(guò)賞識(shí)教育，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生往往不會(huì)受到心靈打擊，也會(huì)認(rèn)識(shí)到個(gè)人錯(cuò)誤，教師也可以抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

（二）掌握分寸，欣賞優(yōu)點(diǎn)

賞識(shí)教育需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生的不同思維。在賞識(shí)教育理念下，每位學(xué)生都是一本不同的書(shū)籍，需要教師可以讀懂學(xué)生的內(nèi)心思想，將欣賞學(xué)生作為一種樂(lè)趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，可以有效推動(dòng)學(xué)生朝向更加積極的方向發(fā)展，這樣即可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。賞識(shí)不僅是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定，也能夠預(yù)見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)開(kāi)展賞識(shí)激發(fā)學(xué)生信息，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更加感興趣，但是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也要有一定原則，不得采用無(wú)感情、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的贊許和表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，賞識(shí)教育也不僅僅表達(dá)在口頭上，不要忽視了學(xué)生的觀察力，往往教師的一個(gè)眼神、手勢(shì)、微笑即可給予學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中寓言教學(xué)往往比較困難，但通過(guò)更加開(kāi)放的教學(xué)方法和教師引導(dǎo)形式，學(xué)生可以自主找出知識(shí)答案。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《揠苗助長(zhǎng)》中的生字生詞羅列出來(lái)，并標(biāo)注出含義與拼音，這樣學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中也會(huì)更加順暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的印象和理解。由于寓言知識(shí)對(duì)學(xué)生思維理解性要求非常高，可以讓學(xué)生在閱讀完畢之后先寫(xiě)出一個(gè)剪短的讀后感，將一些思想正確的內(nèi)容念給大家聽(tīng)，如“人們對(duì)于一切事物都必須按照客觀規(guī)律...‘欲速則不達(dá)?！边@種表達(dá)方法就是十分正確，教師也可以給予該學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，或者豎起大拇指表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，這樣其他學(xué)生潛意識(shí)里也會(huì)想該名學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮賞識(shí)教育的輻射作用，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取獲得教師的賞識(shí)，從而形成良性循環(huán)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育作為一種新型的教學(xué)理念與方法。在教育事業(yè)不斷發(fā)展背景下，為了能夠加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，通過(guò)融入賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信、激發(fā)積極性，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文思維自主學(xué)習(xí)，通過(guò)賞識(shí)教育理念和新型教學(xué)方法融合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師再給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，對(duì)后續(xù)自學(xué)有著重要推動(dòng)作用，甚至對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生極大的積極影響。

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（作者單位：新會(huì)區(qū)羅坑鎮(zhèn)嶺源小學(xué)）