幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)策略

葉樂(lè)

摘要：幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒行為能力以及思想能力的關(guān)鍵場(chǎng)所。對(duì)此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)，不斷發(fā)掘培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范的有效策略，并將其貫徹于每一個(gè)進(jìn)行環(huán)節(jié)之中，使幼兒教學(xué)內(nèi)容能夠變得靈活起來(lái)，讓幼兒能夠切實(shí)投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效培養(yǎng)。本文著重探討幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為規(guī)范；培養(yǎng)；策略

學(xué)前教育是通過(guò)幼兒教師和家長(zhǎng)一同努力，借助實(shí)物、以及多種方法，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以刺激幼兒的感官，強(qiáng)化幼兒大腦功能，推動(dòng)幼兒教育的完善。同時(shí)，幼兒正處于人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)前教育，不但利于幼兒今后的發(fā)展，也能夠使幼兒的智力水平得以顯著提升，同時(shí)利于對(duì)幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)。

一、了解幼兒心理特征

幼兒屬于特殊群體，幼兒的身心還都處于不成熟的狀態(tài)之中。因此，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須應(yīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，切實(shí)了解幼兒的心理特征，而有的放矢地開(kāi)展教育任務(wù)。詳細(xì)闡述，幼兒的心理特征主要有如下體現(xiàn)：其一，活潑、好動(dòng)。其二，具有較強(qiáng)好奇心理。其三，自身所具抽象思維極差。其四，樂(lè)于模仿。其五，自控能力較差。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒以上心理特征，來(lái)促進(jìn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范，善于選擇最為適宜幼兒、最為符合幼兒心理需求的教學(xué)方法，進(jìn)而使幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

另外，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)注重對(duì)生活實(shí)例的舉出，以引發(fā)幼兒的共鳴，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，切勿采用較為抽象的教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，這樣不但難以促進(jìn)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)抑制幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，使幼兒教育難以凸顯出效果。再者，幼師的一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對(duì)自身教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，確保自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，避免一些不良語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極熏陶及影響，如此對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的。

二、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

幼兒是尤為喜好模仿他人的，但由于幼兒分辨事物的能力還較低，因而在模仿過(guò)程中，極容易模仿到壞的行為習(xí)慣。為避免以上現(xiàn)象發(fā)生，在幼兒教育中，教師應(yīng)采用有效方法，有效對(duì)幼兒行為習(xí)慣予以培養(yǎng)，對(duì)此，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施良好引導(dǎo)，幼兒對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要性是不說(shuō)自明，現(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分關(guān)心與呵護(hù)，使得幼兒對(duì)家長(zhǎng)有著極大的依賴心理，然而該心理對(duì)幼兒的身心發(fā)展是尤為消極的。所以，幼兒教師應(yīng)針對(duì)以上情況，對(duì)幼兒的行為與心理層面及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣不僅助于幼兒正確人生觀、以及價(jià)值觀等的養(yǎng)成，還助于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

除此之外，幼兒教師在向幼兒灌輸正確思想時(shí)，還需家長(zhǎng)的支持與幫助，讓家長(zhǎng)也能夠在家庭環(huán)境中對(duì)幼兒予以良好教育。針對(duì)此，幼師可以制定家庭手冊(cè)，將一些具體要求寫入至手冊(cè)之中，以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育方式的了解，使家長(zhǎng)也能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效教育，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的目的。

三、提高幼兒感知能力

對(duì)幼兒感知能力的提高，也是培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范的有效途徑。所以，在幼兒教育中，教師應(yīng)重視提高幼兒感知能力，使幼兒能夠?qū)ν庠谑挛镉幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與感官，讓幼兒能夠?qū)κ挛锏恼_與否作出正確判斷，進(jìn)而推動(dòng)幼兒判斷能力的提升。

同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)注重對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)，為幼兒營(yíng)造優(yōu)美的藝術(shù)氛圍，使幼兒能夠樂(lè)于置身于這一氛圍之中，讓幼兒能夠感受到藝術(shù)美感，感受到生活之中的美好，并對(duì)于予以藝術(shù)層面的熏陶，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升，這樣方可推動(dòng)幼兒對(duì)自身行為的自覺(jué)規(guī)范，使幼兒教育的價(jià)值得以彰顯。

另外，由于幼兒都喜愛(ài)玩游戲，所以幼兒教師可積極利用幼兒的這一天性，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒不但能夠在游戲之中體會(huì)到樂(lè)趣，也能夠在游戲之中感悟到規(guī)范行為的重要性，以及美好因素的普遍存在，從而使幼兒行為規(guī)范能力可得以提升，審美能力得到進(jìn)步，這對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為有幫助的。

四、注重幼兒本土教育

現(xiàn)代幼兒教育的主要發(fā)展趨勢(shì)為本土教育，近幾年，我國(guó)教育雖以獲得飛速發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)之中，也經(jīng)常出現(xiàn)迷失現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了消極阻礙。基于此，在現(xiàn)如今幼兒教育中，幼兒教師不斷對(duì)教學(xué)模式、課程體系等方面予以創(chuàng)新，注重幼兒本土教育，積極建立起適宜我國(guó)幼兒教育的良好方式，以更好地推動(dòng)幼兒本土教育的發(fā)展。再者，幼兒教師還應(yīng)善于運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源，不僅要在幼兒園內(nèi)尋找，也要敢于尋找園外的良好資源。要注意的是，幼兒教師所找尋的教學(xué)資源必須與幼兒的心理特征，以及幼兒的內(nèi)心需求予以滿足，這樣才能夠使教學(xué)資源發(fā)揮出作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的本土教育，以此來(lái)推動(dòng)對(duì)幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)進(jìn)程。

五、總結(jié)

總而言之，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)，堅(jiān)持“德智體美勞”相互滲透的教學(xué)原則，使幼兒的綜合能力可獲得提升。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)充分了解幼兒之間所存在的個(gè)體差異，以對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為規(guī)范的培養(yǎng)。

（作者單位：青田縣季宅鄉(xiāng)中心幼兒園）