提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的三個策略

呂艷杰

學(xué)困生，顧名思義，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一般表現(xiàn)為基礎(chǔ)不扎實、運算能力薄弱、邏輯思維混亂、自信心嚴(yán)重缺失等。如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是一個值得研究的問題。

分析學(xué)困生的成因是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。就我所教的初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我認(rèn)為，學(xué)困生成因有兩類，即內(nèi)因和外因。在內(nèi)因方面主要是由于學(xué)生本身缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力等。在外因方面主要是由于學(xué)科教師過于注重考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。根據(jù)上述學(xué)困生成因分析，我認(rèn)為提高學(xué)困生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力有三個策略。

一是數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境、組織形象的教學(xué)材料進行教學(xué)。如幾何教學(xué)中，利用圖形、實物、表演等進行導(dǎo)入，搭建關(guān)鍵臺階，使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的直接沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，如，在學(xué)習(xí)電話計費問題時，可以讓學(xué)生就手機計費方式進行調(diào)查，通過分析給出建議，切身感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)困生一起分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，定期檢查、督促并總結(jié)記錄。在課上，教師注意督促學(xué)生用不同顏色的筆勾畫重點，便于有效復(fù)習(xí)。在平時，教師要指導(dǎo)學(xué)困生記錄上課筆記和下課的復(fù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)的完成情況。

三是實施分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)困生起點低、基礎(chǔ)知識薄弱的特點，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次。在課堂上給學(xué)困生提供合適的學(xué)習(xí)起點，學(xué)習(xí)主要知識、基本方法，完成基本題目。通過分層教學(xué)，使得學(xué)困生的能力和水平在原有基礎(chǔ)上得到有效提升，有效解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)能力弱的問題，使學(xué)困生感到“我能行”，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，是一個漫長的過程，需要教師保持耐心和愛心，保證教學(xué)面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。