小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

孫國璽

摘 要：新課程、新教材、新概念，新時(shí)代背景下，要充分發(fā)揮出語文學(xué)科的全面育人作用，就需要從課程內(nèi)容到作業(yè)設(shè)計(jì)全方位著手改革并創(chuàng)新。通過運(yùn)用個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，體現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、啟發(fā)性、開放性與層次性，從而對(duì)學(xué)生的語言思維、文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、探究意識(shí)與創(chuàng)造能力實(shí)現(xiàn)全方位的培養(yǎng)與促進(jìn)作用。但從小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及語文學(xué)習(xí)成果來看，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)還有待進(jìn)步和優(yōu)化。本文就小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0171-03

教學(xué)改革是全方位的改革，是從理念到方法，從課內(nèi)到課外，從課程到作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的重要抓手，其價(jià)值和作用不言而喻。因此，教師應(yīng)該利用好作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的契機(jī)，并將新課標(biāo)、“雙減”政策以及素質(zhì)教育要求全面融入語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置中，以多樣化的作業(yè)形式，豐富的作業(yè)內(nèi)容來落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.設(shè)計(jì)多樣化的閱讀作業(yè)

閱讀是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略來實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，是提升語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀作用的發(fā)揮，是需要長期性地開展，持續(xù)地積累的，需要先激發(fā)興趣，再養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，在閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用上，方法的指導(dǎo)上，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生語言思維等多個(gè)方面著全面落實(shí)，才能夠更好促進(jìn)低年級(jí)的快樂閱讀、高效學(xué)習(xí)。這就意味著，除了課堂閱讀，還可以采取閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的形式，將閱讀活動(dòng)拓展至課堂之外。課外閱讀不僅可以很好地?cái)U(kuò)大范圍，充分地利用時(shí)間，同時(shí)更有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要耐心的引導(dǎo)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就可以通過設(shè)計(jì)多樣化的閱讀作業(yè)來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以開展閱讀周作業(yè)、月作業(yè)、學(xué)期作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃，發(fā)起閱讀挑戰(zhàn)賽。比如，通過每日閱讀打卡、每周閱讀一本書的作業(yè)形式，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)形式進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，進(jìn)行隨手批注、隨時(shí)摘抄，將一些趣味的段落和優(yōu)美的詞句等進(jìn)行批注、摘抄或是整理。比如，在閱讀過程中，對(duì)中心思想和主要內(nèi)容進(jìn)行歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文本信息進(jìn)行整理與歸類，對(duì)人物形象進(jìn)行分析，對(duì)故事內(nèi)容與走向進(jìn)行整理，運(yùn)用表格的形式來梳理語言風(fēng)格，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的開始。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本分析和信息整理。這樣的閱讀作業(yè)形式，不僅極具趣味性，而且給予了學(xué)生更多的自主選擇空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效規(guī)劃，有利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)。而且，在閱讀中，帶著作業(yè)任務(wù)進(jìn)行閱讀，無論是梳理還是整理，無論是歸納還是分析，都無一例外地教會(huì)了學(xué)生更好的閱讀方法，也讓學(xué)生在閱讀過程中更用心地閱讀與思考，并通過整理來呈現(xiàn)自己的閱讀成果。

當(dāng)一個(gè)周期的作業(yè)完成之后，再進(jìn)行班級(jí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生就自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或是改編，或是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，不僅體現(xiàn)了閱讀作業(yè)的創(chuàng)新性，也很好地啟發(fā)了學(xué)生的語言思維，讓閱讀不再是閱讀，而是“悅讀”。而且，在這個(gè)過程中，還完成了閱讀到轉(zhuǎn)化應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，是十分理想的作業(yè)形式。而且閱讀作業(yè)，不拘泥于空間與場景，只要學(xué)生愿意，課內(nèi)、課間、課外，任何時(shí)間與空間都可以進(jìn)行閱讀，這樣不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也為學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一舉多得。

2.設(shè)計(jì)多樣化的寫作作業(yè)

寫作是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，寫作是學(xué)生書面能力養(yǎng)成的重要途徑。寫作不僅需要詞匯積累，更需要想象力與創(chuàng)造力，還需要良好的邏輯能力與文字表現(xiàn)力。而對(duì)小學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生都存在著寫作困難的現(xiàn)實(shí)困境。一方面是學(xué)生的閱讀積累不足，另一方面是學(xué)生的想象力和歸納總結(jié)能力不足，以及現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)少等方面的綜合影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就需要運(yùn)用一切方法與路徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)無疑是可以通過訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)小學(xué)生而言，寫作能力的訓(xùn)練應(yīng)該通過情境激發(fā)、場景啟發(fā)等方式來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，可以利用作業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)，以多樣化的寫作作業(yè)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行表達(dá)。而且，在“雙減”政策背景下，更加提倡實(shí)踐作業(yè)、探究作業(yè)來替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)和書面作業(yè)。那么，在開展各種探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的過程中，就可以將寫作作業(yè)與其融合在一起，讓學(xué)生記錄探究的過程以及實(shí)踐的成果等。此外，在寫作作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置上，還可以采取每日一句話的寫作形式，讓學(xué)生完成固定的任務(wù)，這一句話，既可以表達(dá)心情，也可以描述事情，還可以想象創(chuàng)作，或者是生活記錄?？偠灾幌揞}材，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，只是要求學(xué)生堅(jiān)持。

例如，鼓勵(lì)一些想象力豐富且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，可以寫一些小故事和小童話等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的形式來創(chuàng)作劇本，每天推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，集思廣益，讓故事內(nèi)容更加豐富、趣味化。這種多樣化的作業(yè)形式，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能形成良好的氛圍，讓學(xué)生每天有同樣的話題可以交流，有同樣的任務(wù)需要完成，也能促使學(xué)生在日常的生活中，更細(xì)致地觀察，更深入地體驗(yàn)，這些都是寫作素材的來源，不僅形式豐富，而且趣味益智，十分有吸引力。在作業(yè)成果的檢查上，可以采取表格打卡以及班組互相檢查的形式來實(shí)施，學(xué)生可以每天早上上交作業(yè)，等到周末或是月末時(shí)，再進(jìn)行總結(jié)與表彰，選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，對(duì)有進(jìn)步的個(gè)體進(jìn)行重點(diǎn)表彰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.設(shè)計(jì)生活觀察作業(yè)

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上，作業(yè)的形式可以不拘一格，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的、有觸動(dòng)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考的作業(yè)形式，都可以運(yùn)用到語文的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中。這不僅與“雙減”政策理念相符合，也是新課標(biāo)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。新時(shí)代背景下，學(xué)科教學(xué)早已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)、學(xué)科基礎(chǔ)常識(shí)內(nèi)，而是需要拓展至更廣闊的范圍。尤其在當(dāng)下這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代背景下，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生平心靜氣的品質(zhì)是十分重要的。只有細(xì)致觀察，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)差異，只有發(fā)現(xiàn)差異，才會(huì)很好地進(jìn)行比較，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，引發(fā)思考，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，也是語文學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成。

而且，在觀察的過程中，學(xué)生可以很好地走進(jìn)自然，走入生活。觀察不僅豐富了學(xué)生的 感官體驗(yàn)，也為學(xué)生高質(zhì)量語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)過程中，觀察是十分重要的能力，無論是書面表達(dá)，還是口語交際能力的培養(yǎng)，都建立在良好的觀察上，通過觀察不僅可以讓學(xué)生見微知著，也為寫作積累了良好的素材。觀察是思考的前提，是豐富的基礎(chǔ)。通過布置多樣化的觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生就生活中的細(xì)微事物、平凡人物、日常環(huán)境、季節(jié)交替以及社會(huì)變化等進(jìn)行細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思辨與思考能力。例如，先從身邊小事，身邊熟悉的人，常見的風(fēng)景為觀察的切入點(diǎn)，通過細(xì)致觀察，透過表象，發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力。

4.設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握班級(jí)學(xué)情的最有效手段。隨著新課標(biāo)和“雙減”政策的提出，不僅對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的方法與路徑提出了新要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上也要體現(xiàn)創(chuàng)新性與啟發(fā)性作用。因此，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要突破作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的多元化，要從全方位、多角度出發(fā)，在突出語文學(xué)科工具性作用的同時(shí)，要發(fā)揮語文學(xué)科的人文屬性和思想屬性，通過多樣化的作業(yè)設(shè)置，以及豐富的作業(yè)形式來啟發(fā)學(xué)生的語言思維，有效引導(dǎo)學(xué)生提升思想品質(zhì)，提高探究意識(shí)與實(shí)踐積極性。將小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的范圍由課內(nèi)延伸至課外，將作業(yè)設(shè)計(jì)的形式由書面轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)與生活、與自然、與社會(huì)、與先進(jìn)技術(shù)更好地聯(lián)系起來。而要實(shí)現(xiàn)這些積極作用，就可以通過布置綜合實(shí)踐作業(yè)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

綜合實(shí)踐作業(yè)的形式可以多樣化?？梢杂尚?nèi)拓展至校外，并且將小學(xué)生的身心發(fā)展特征作為重要依據(jù)，進(jìn)而有針對(duì)性和有目的性地開展各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。并且，在多種渠道的作用下，切實(shí)豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，讓每一個(gè)學(xué)生的道德素養(yǎng)都得到有效提升。比如，可以將開學(xué)第一課班會(huì)活動(dòng)作為切入點(diǎn)，引入一些既有趣味又有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生劃分成不同的小組，明確各自的任務(wù)和目標(biāo)，使德育有機(jī)滲透其中。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生參與活動(dòng)期間，一般情況下都會(huì)自然形成合作關(guān)系，在這一關(guān)系的指引下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用自己積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的解決和麻煩的處理。隨著學(xué)生之間交流的深入，不僅合作的關(guān)系越來越好，而且彼此的目標(biāo)感會(huì)越來越強(qiáng)。很多學(xué)生在合作之后都會(huì)油然而生一種成就感，這種成就感既能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿信心，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得力量。此外，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。比如，在即將到來的暑假組織紅色研學(xué)旅行活動(dòng)，探訪革命圣地井岡山，登上黃洋界看看革命圣地的自然風(fēng)貌，看看八角樓，走進(jìn)毛主席故居，了解過去的革命往事，等等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重走一段紅軍路，體會(huì)過程的艱難，還可以進(jìn)入農(nóng)家小院，親手燒火劈柴，做飯，嘗一嘗革命者們的日常食物，小米南瓜湯；在研學(xué)的過程中，還可以在井岡山博物館門前高聲吟誦《西江月·井岡山》，感受革命豪情，在篝火晚會(huì)上快樂地唱出《海闊天空》，唱出心中向往。讓學(xué)生在研學(xué)中觀察，在研學(xué)中實(shí)踐，在研學(xué)中感悟，感悟和平的珍重，感受革命先人的偉大、堅(jiān)強(qiáng)、付出與犧牲，感受不同時(shí)代的變化，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和奮斗之心。最后學(xué)生對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成感想與感悟，升華學(xué)生的情感與信念，形成長久的思想滋養(yǎng)，促使學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念的更好養(yǎng)成。

5.設(shè)計(jì)分層作業(yè)

充分發(fā)揮新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，不僅需要從教學(xué)內(nèi)容上落實(shí)，還要從作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上體現(xiàn)。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)無疑是落實(shí)因材施教理念，體現(xiàn)以生為本原則的集中體現(xiàn)。在分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置上，首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，通過深入了解學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平等有一個(gè)充分的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施分層作業(yè)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，要對(duì)作業(yè)的類型進(jìn)行分層，語文作業(yè)包括了閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)、口語交際作業(yè)等基礎(chǔ)形式，而具體又分為拼讀、組詞、造句、作文、背誦、實(shí)踐，等等。通過根據(jù)語文教材特點(diǎn)以及教學(xué)要求來對(duì)相關(guān)作業(yè)進(jìn)行類型分層，明確不同作業(yè)類型的主要作業(yè)內(nèi)容。比如，閱讀作業(yè)中，包括朗讀作業(yè)、誦讀作業(yè)、默讀作業(yè)、自主閱讀作業(yè)等。口語交際作業(yè)，可以采取活動(dòng)的形式進(jìn)行口語交際，還可以采取比賽的形式進(jìn)行口語交際等。通過將作業(yè)類型分層，能夠更充分地體現(xiàn)分層作業(yè)的精準(zhǔn)性。最后，要對(duì)作業(yè)量進(jìn)行分層，體現(xiàn)遞進(jìn)性，避免作業(yè)過多而給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。以課堂作業(yè)為主，家庭作業(yè)為輔，以實(shí)踐作業(yè)為主。在作業(yè)量要注意搭配，比如實(shí)踐作業(yè)占比七成，紙質(zhì)作業(yè)占比三成。最后，要從作業(yè)評(píng)價(jià)與作業(yè)指導(dǎo)上進(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，建立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能夠獲得更好的教學(xué)成果與學(xué)習(xí)效果。

6.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置進(jìn)行針對(duì)性的完善，使作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)都能夠更充分地發(fā)揮出作用，從而獲得更滿意的教育改革成果。

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