多元課程為學(xué)生提供合適的教育

謝澤運(yùn)

培養(yǎng)具有良好習(xí)慣、強(qiáng)健體魄、健全人格、高尚品德、愛國情懷、科學(xué)思維、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代學(xué)生和社會(huì)優(yōu)秀公民是學(xué)校的育人目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校依托高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，借鑒吸取人大附中本部校本課程開發(fā)的豐富經(jīng)驗(yàn)，建立健全了“立德樹人，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的多元課程結(jié)構(gòu)體系。

在學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由課程開發(fā)與建設(shè)中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)生發(fā)展中心、科技活動(dòng)中心、生涯規(guī)劃中心、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心等相關(guān)部門共同參與到課程開發(fā)管理中，教研組長組織全體教師進(jìn)行具體的課程開發(fā)。這種組織管理方式，一方面使全校所有與課程有關(guān)的部門都參與到課程的開發(fā)建設(shè)上來，保證多方面課程需求的實(shí)現(xiàn)，另一方面也使課程管理能夠有統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。

課程實(shí)施采取行政班和走班制相結(jié)合的方式，為了保證學(xué)生選課和過程化管理的有效實(shí)施，我們建立了完善的課程管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前課程發(fā)布、課程選擇、課程過程性評價(jià)管理功能都已經(jīng)非常成熟，為校本課程的建設(shè)提供了有力的支撐。

隨著課程結(jié)構(gòu)的豐富及課程數(shù)量的增長，學(xué)校將課程實(shí)施過程管理下放到年級組。這一方面是對年級組本身所具有的基礎(chǔ)課程實(shí)施管理功能的進(jìn)一步拓展，另一方面也使拓展課程、個(gè)性課程、實(shí)踐課程的發(fā)展更加靈活，適應(yīng)多方面的課程需求，同時(shí)，也為全面走班教學(xué)的到來做好應(yīng)對準(zhǔn)備。

目前，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)主要包括基礎(chǔ)課程、拓展課程、個(gè)性課程、實(shí)踐課程四個(gè)板塊體系，致力于培養(yǎng)具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)能力、健康生活的學(xué)生，使他們具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和實(shí)踐創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程體系致力于落實(shí)國家課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過整合資源、豐富國家課程內(nèi)容等形式實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。除了傳統(tǒng)國家課程的有效落實(shí)之外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，開設(shè)了不同形式的培優(yōu)補(bǔ)差課程，通過走班制、選課制等形式加以落實(shí)，如基于語文課程的作文素養(yǎng)提升課程、閱讀素養(yǎng)提升課程、古詩詞鑒賞課程。

2.拓展課程

拓展課程體系指結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際研發(fā)的以德育、傳統(tǒng)文化、學(xué)科專題為核心的校本必修課和校本選修課程。其目的在于滿足品德教育、文化育人和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使學(xué)生通過對某一領(lǐng)域、某一學(xué)科更深層次的學(xué)習(xí)，建立多元、多項(xiàng)的學(xué)習(xí)與關(guān)注意識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高尚的品德、廣闊的視野，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力。

目前，我們已經(jīng)形成了德育課程體系、傳統(tǒng)文化課程體系、以學(xué)科為中心的拓展課程體系三個(gè)二級拓展課程體系，在二級課程體系下進(jìn)一步細(xì)化構(gòu)建三級、四級課程體系。以傳統(tǒng)文化課程體系為例，我們構(gòu)建了經(jīng)典誦讀課程、傳統(tǒng)文化課程、傳統(tǒng)體育游戲三個(gè)三級課程體系，貫穿學(xué)生十二年的學(xué)習(xí)生涯，持續(xù)地給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶。其中，經(jīng)典誦讀課程體系包括古代詩歌、國學(xué)經(jīng)典、名家思想三個(gè)四級課程體系，采取“教師導(dǎo)讀—學(xué)生自由誦讀—集體誦讀—誦讀成果積累和展示”的課程模式，形成了較為成熟的誦讀體系；傳統(tǒng)文化課程包括民樂、紙藝、軟陶、團(tuán)扇、國畫等四級課程；傳統(tǒng)體育游戲課程包括空竹、鐵環(huán)等四級課程，這些課程均根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)分年級開設(shè)，屬于校本必修課程。學(xué)科拓展課程則以某一學(xué)科為中心，開設(shè)與本類學(xué)科相關(guān)的子課程，如與語文學(xué)科相關(guān)的古代詩歌鑒賞、魯迅文學(xué)作品研究、《詩經(jīng)》吟唱、漢字與書法等課程，這些課程根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分年級開設(shè)，但又統(tǒng)籌規(guī)劃形成序列，屬于校本選修課程。

3.個(gè)性化課程

個(gè)性化課程體系則是基于學(xué)生的興趣、愛好和特長而開發(fā)的一系列校本選修課程。目前，學(xué)校的個(gè)性化課程體系主要包括社團(tuán)課程、興趣選修課程、高端人才培養(yǎng)課程三個(gè)二級課程體系。

社團(tuán)課程包括藝術(shù)社團(tuán)、體育社團(tuán)、科技社團(tuán)三大三級課程體系。以科技社團(tuán)為例，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，我們開發(fā)綠植社團(tuán)、航模社團(tuán)、DI社團(tuán)、單片機(jī)社團(tuán)、C語言程序設(shè)計(jì)社團(tuán)等子課程。興趣選修課程根據(jù)教師特長和學(xué)生興趣進(jìn)行開發(fā)，課程設(shè)置豐富多彩，從建校至今，我們共開設(shè)了德語與文化、服裝設(shè)計(jì)、牛頓科技、牛奶經(jīng)濟(jì)學(xué)、光影百年、動(dòng)畫世界的動(dòng)物們、歷史影視劇中的真與假、數(shù)學(xué)桌游、傳統(tǒng)菜肴制作等150多門興趣選修課程。高端人才培養(yǎng)課程是近年來學(xué)校著力打造的課程體系，它是面向在某些方面有突出能力或具有較強(qiáng)的探究能力的學(xué)生而開發(fā)的具有相當(dāng)深度的課程。如DI創(chuàng)新思維課程、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科競賽課程等，這類課程著力于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為未來的高考自主招生提供支持。

4.實(shí)踐課程

實(shí)踐課程體系指為了鍛煉學(xué)生的策劃、思考、社交、研究、自我管理等能力而設(shè)計(jì)開發(fā)的一系列學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程和課外實(shí)踐活動(dòng)課程。其總體目標(biāo)融合多維目標(biāo)，進(jìn)行綜合實(shí)踐，注重經(jīng)歷體驗(yàn)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式。主要包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社會(huì)大課堂課程和研究性學(xué)習(xí)課程。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系下，我們開設(shè)了智立方、模擬聯(lián)合國、益助社、志愿者服務(wù)等子課程，學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)社會(huì)或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，扮演特定的社會(huì)角色，運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，并借助多種資源，在一定的時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題，既運(yùn)用了知識又提升了能力。社會(huì)大課堂課程將學(xué)科知識與社會(huì)生活緊密相連，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)緊密相連，目前形成了自然科普之旅、體驗(yàn)實(shí)踐之旅、博物館之旅等子課程。研究性學(xué)習(xí)課程讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊的社會(huì)生活，調(diào)查、研究、交流、提升。目前，已經(jīng)開發(fā)了英倫文化研學(xué)、齊魯文化研學(xué)、西安歷史文化研學(xué)、南京革命傳統(tǒng)與文化研學(xué)等課程，學(xué)生們在旅行中增長了見識，提升了能力，取得了一系列豐碩的研學(xué)成果。