小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧探析

所謂教學(xué)技巧，就是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再將這些積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)理論知識(shí)，在特定的教學(xué)環(huán)境下回歸到教學(xué)過(guò)程中。隨著新課程改革的不斷深入，教師積極歸納總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，再將歸納好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能夠提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、 應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的主要特性是好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間有限、活潑好動(dòng)，這些特性會(huì)造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不佳、教學(xué)效率低下等情況的發(fā)生。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含的數(shù)學(xué)概念往往是抽象且難以理解的，傳統(tǒng)的由教師口述講解的教學(xué)方法很難使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生只好死記硬背，但結(jié)果往往不如人意。為此，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用視頻、音頻、文字、圖片等內(nèi)容向?qū)W生傳遞小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的過(guò)程中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示鐘表在不同的時(shí)間呈現(xiàn)出來(lái)的樣子或者鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)后白天、黑夜交替的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以清楚地認(rèn)識(shí)鐘表，還可以理解秒、分、時(shí)、天之間的關(guān)系。通過(guò)多媒體教學(xué)的演示，學(xué)生在這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、 運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)

新課程改革的教學(xué)要求是：教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流來(lái)理解和掌握知識(shí)與技能。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“如何計(jì)算圓盤(pán)的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生會(huì)回答：“可以量出圓盤(pán)的周長(zhǎng)?！苯處熇^續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“用什么量呢？怎么進(jìn)行測(cè)量呢？”學(xué)生再回答：“可以用繩子將圓盤(pán)圍起來(lái)，然后計(jì)算繩長(zhǎng)?！比缓蠼處熆梢蚤_(kāi)始講解圓的周長(zhǎng)。通過(guò)這種提問(wèn)式教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、 應(yīng)用生活情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師應(yīng)該明白知識(shí)來(lái)源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師可以拿出生活中真實(shí)的人民幣，向?qū)W生講解人民幣的使用價(jià)值等信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣并學(xué)會(huì)使用人民幣。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，拉近了學(xué)術(shù)與生活之間的關(guān)系，能夠使學(xué)生更容易接受，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。

四、 運(yùn)用回顧式教學(xué)模式，幫助學(xué)生加深記憶

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)往往是由學(xué)生自己完成，小學(xué)生的自律性較弱，很多學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地回顧之前所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用回顧式教學(xué)方式能幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要盡量聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)新知識(shí)的講解。例如，在講解《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以在回顧加減法及乘除法的運(yùn)算方式后展開(kāi)混合運(yùn)算知識(shí)的講解。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以更好地理解新知識(shí)，使學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師還應(yīng)通過(guò)回顧式教學(xué)來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

五、 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生的信心

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，但是教師的評(píng)價(jià)多帶有主觀(guān)性，不能客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，幫助教師完善教學(xué)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立信心。可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，并結(jié)合學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果、知識(shí)掌握情況、課后作業(yè)完成情況等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師在教學(xué)《比例》時(shí)，在講解后應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣鲿r(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流分享，然后由教師評(píng)價(jià)，學(xué)生再進(jìn)行互評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解自身缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)，教師也可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生信心，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的初始時(shí)期，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷歸納總結(jié)教學(xué)技巧，通過(guò)將多種教學(xué)工具相結(jié)合（如提問(wèn)式教學(xué)、生活情境教學(xué)、回顧式教學(xué)、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等），引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，樹(shù)立學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，為國(guó)家培養(yǎng)真正的綜合性應(yīng)用人才。