讓音樂(lè)課成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線
——淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中指出：“感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。”良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操、增加學(xué)生的音樂(lè)靈感，同時(shí)也有利于學(xué)生放松心情，讓學(xué)生樂(lè)意參與學(xué)習(xí)與欣賞音樂(lè)，積極體驗(yàn)，從參與和實(shí)踐中得到愉悅和美感，從而感受到音樂(lè)的魅力。音樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言比較輕松，學(xué)生在音樂(lè)課上能夠最大限度地放松自己，這樣也更利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性，以期培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。

一、 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直過(guò)度重視書本而忽略素質(zhì)教育，導(dǎo)致在一節(jié)音樂(lè)課中仍然以教師為主體，側(cè)重講解書本上的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解只停留在書本上，得不到其他方面的拓展與延伸；其次，教學(xué)主要以理論知識(shí)為主。教師在課堂上給學(xué)生講解分析樂(lè)曲時(shí)，強(qiáng)調(diào)分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式、運(yùn)用了什么樂(lè)器、樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等等，這樣就忽略了音樂(lè)的美感教學(xué)，使學(xué)生感受不到音樂(lè)獨(dú)有的魅力，這樣不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，也無(wú)法起到陶冶學(xué)生情操的效果。

(二)教師對(duì)學(xué)生缺乏音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的任何一門課程都是一門新課程，他們對(duì)這些課程都是陌生的，對(duì)于音樂(lè)也是迷茫的，也許學(xué)生在平時(shí)的生活中都接觸過(guò)兒歌，但什么是音樂(lè)？又應(yīng)該怎樣上音樂(lè)課？這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。任何一個(gè)新事物在剛開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候是最容易引起學(xué)生興趣的，所以教師們應(yīng)該在音樂(lè)課當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)也是一樣，想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，首先得讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，這樣他們才會(huì)有興趣去接觸更多的音樂(lè)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。

(三)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中忽視了音樂(lè)的技能性

在小學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，很多教師都沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)的時(shí)候，都會(huì)在開(kāi)始欣賞之前先給學(xué)生介紹歌曲的結(jié)構(gòu)、背景以及音樂(lè)的節(jié)拍，再給學(xué)生講解一下這首歌曲所要傳達(dá)的思想感情，最后才開(kāi)始欣賞這首音樂(lè)歌曲。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想以及認(rèn)知能力都還不夠成熟，音樂(lè)背景這些知識(shí)只需向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)略的講述即可，如果向?qū)W生講解太多、太細(xì)，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)失去興趣。所以，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能性，而不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性。

二、 提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效性的方法策略

(一)找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂(lè)教育以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的。”由此可以看出，以興趣愛(ài)好為教學(xué)動(dòng)力是音樂(lè)新課標(biāo)提出的最核心的理念之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式一般都是：學(xué)生先聽(tīng)課，然后教師介紹歌曲創(chuàng)作背景，進(jìn)而開(kāi)始分析欣賞音樂(lè)。這種模式的教學(xué)和小學(xué)生的心理特征相違背，在這種氛圍當(dāng)中，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的興趣。因此，在小學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要從教材中發(fā)現(xiàn)并找準(zhǔn)切入點(diǎn)，運(yùn)用一些故事、動(dòng)畫、樂(lè)器、舞蹈、意境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞的教學(xué)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，需要用聆聽(tīng)、律動(dòng)、實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，并能用打擊樂(lè)器（或身勢(shì)）為樂(lè)曲第一、三樂(lè)段伴奏。這是小學(xué)一年級(jí)人教版第二冊(cè)的內(nèi)容，教材上呈現(xiàn)的是進(jìn)行曲。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分段聆聽(tīng)，并逐段進(jìn)行“聲勢(shì)律動(dòng)→模仿表演→聲勢(shì)律動(dòng)”的聆聽(tīng)與體驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)分段聆聽(tīng)、分段展示到完整聆聽(tīng)、完整表演，得到了充分的聆聽(tīng)與體驗(yàn)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

(二)重視以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)多元學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，常常都是以教師為主體、以學(xué)生為導(dǎo)體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師做、學(xué)生看，這種方法類似于把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這樣的教學(xué)當(dāng)中不能及時(shí)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及開(kāi)發(fā)自己，讓自己有更多的發(fā)展空間。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有一個(gè)積極、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要采用多元教學(xué)方式。音樂(lè)由旋律組成，教師可以運(yùn)用身體律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)或者情景表演等形式多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生在課堂上有更大的空間去發(fā)展自己，也能夠最大限度地讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂上放松自己，產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在給學(xué)生們分析旋律的時(shí)候，就可以讓學(xué)生利用身體律動(dòng)記住歌曲旋律，這樣既能夠活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生更快地記住歌曲的旋律。又如，在教學(xué)《獅王進(jìn)行曲+引子》一課中，我較好地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)模式：首先，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲表現(xiàn)內(nèi)容合作創(chuàng)編歌詞，接著，我在教學(xué)中對(duì)該作品進(jìn)行了直觀、形象的鋪墊，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在大合作的前提下讓學(xué)生進(jìn)行了若干的小合作，完成了創(chuàng)編任務(wù)。我先把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們根據(jù)獅子的聲音、形象、習(xí)性等進(jìn)行歌詞填充，然后我也利用自己的優(yōu)勢(shì)，選擇動(dòng)作創(chuàng)編，以此來(lái)增加音樂(lè)的表現(xiàn)效果。最后，全體師生合作表演《獅子進(jìn)行曲》，有唱、有跳、有演，教學(xué)氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。

(三)巧妙運(yùn)用教學(xué)手段，突出教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往都是根據(jù)音樂(lè)作品設(shè)定欣賞的教學(xué)程序，為教學(xué)設(shè)計(jì)了一定的框架結(jié)構(gòu)，上課的時(shí)候跟著框架走，這樣一來(lái)，使課堂氛圍變得不夠活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)變得被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度降低，無(wú)法更加深刻地體會(huì)音樂(lè)所散發(fā)的魅力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用動(dòng)畫、音頻、視頻、制作課件等多媒體教學(xué)手段，用音頻、視頻、動(dòng)畫等方式全方位地展示音樂(lè)，用豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上可以更加直觀、具體、生動(dòng)地欣賞音樂(lè)。

例如，在欣賞《動(dòng)畫城》一課中，我插入一段《西游記》的視頻，并提問(wèn)：“你們知道這段視頻里都出現(xiàn)了哪些人物嗎？在視頻中發(fā)生了一件什么事情呢？”學(xué)生們邊看視頻邊思考，很快就得出了答案；又如，在《天地在我心》一課的教學(xué)中，我在播放《望月節(jié)》視頻時(shí)，讓學(xué)生思考：這段音樂(lè)是快還是慢？你覺(jué)得這段描寫的是什么場(chǎng)景？為什么？這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？學(xué)生在聆聽(tīng)之后發(fā)表了他們的感受與體驗(yàn)，效果也很好。

三、 結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。”音樂(lè)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能、技巧以及合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受，使其能夠表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這就需要教師利用一切機(jī)會(huì)喚醒學(xué)生沉睡的心靈、激發(fā)學(xué)生的興趣、放飛學(xué)生的情感、發(fā)揮學(xué)生的天性，讓音樂(lè)課成為學(xué)生生命中一道最美麗的風(fēng)景線。