回 歸 生 活 觸 摸 真 實(shí)
——淺析小學(xué)思想品德生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

隨著新課程改革理念的不斷深入，小學(xué)思想品德教學(xué)生活化理念不斷被提及并受到了極高的重視，在小學(xué)思想品德課堂中實(shí)施生活化教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。如何將生活化教學(xué)策略滲透到課堂教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，成了當(dāng)前思品教師急需解決和迫切關(guān)注的重要課題。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活世界，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使得教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而為課堂注入新鮮活力，讓學(xué)生用心去感知社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解生活,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，并凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力，讓思想品德課堂因生活化教學(xué)而重?zé)ㄉ?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要通過(guò)彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠真正地意識(shí)到學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科對(duì)今后的發(fā)展和生活、工作的意義。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索。

例如，在開展蘇教版小學(xué)思想品德三年級(jí)下《家鄉(xiāng)哺育了我》單元“家鄉(xiāng)的變化”的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化、萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，我首先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組合作的方式去搜集家鄉(xiāng)最近幾年的變化，并要求學(xué)生利用多媒體制作成PPT在課堂展示。同時(shí)，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)道路交通建設(shè)、橋梁工程、公共設(shè)施等方面的變化進(jìn)行討論，要求學(xué)生思考為什么家鄉(xiāng)會(huì)有如此大的變化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生明白今日安穩(wěn)的學(xué)習(xí)生活得來(lái)不易，要珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境和愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，并順勢(shì)提出了愛(ài)護(hù)環(huán)境的倡議。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，觸動(dòng)學(xué)生的心弦。

二、 深入教材內(nèi)容，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

小學(xué)思想品德新課標(biāo)明確提出，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，因地制宜，在基于教材來(lái)開展教學(xué)的同時(shí)要敢于跳出教材。課堂教學(xué)不僅僅要包含課本內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開展生活化教學(xué)，將德育滲透其中，只有這樣，才能更好地開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如，在開展蘇教版小學(xué)思想品德四年級(jí)下《我們的合作》的教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，懂得如何與他人合作，我設(shè)計(jì)了“三人四足”“拉球游戲”等學(xué)生在日常生活中經(jīng)常玩的、需要團(tuán)隊(duì)合作完成的游戲，游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)成功組的學(xué)生來(lái)分享他們的心得和秘訣，并且讓其他學(xué)生思考導(dǎo)致失敗的原因是什么，從而讓學(xué)生明白“真誠(chéng)合作要以大局為重，切記不可出現(xiàn)個(gè)人主義，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處、體諒別人的難處，只有大家心往一處想，合作才能成功”的道理。

另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的道理回歸到生活中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，從而使之真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。

三、 以活動(dòng)為載體，融入生活內(nèi)容

小學(xué)思想品德教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思想品德、行為規(guī)范為主。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)切記不可一味地講解理論知識(shí)，而要將小學(xué)思想品德教學(xué)落實(shí)到生活中。只有立足于生活實(shí)踐的教學(xué)，才能將課程價(jià)值滲透到學(xué)生的思想中，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如，在開展蘇教版小學(xué)思想品德六年級(jí)下《可愛(ài)的地球》單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地感知國(guó)家的強(qiáng)大與科技發(fā)展之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)，幫助學(xué)生理解地球的形成過(guò)程，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到科技館里觀看神舟飛船模型，感受科技的力量，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)宇宙飛行的感受，同時(shí)邀請(qǐng)科技館專家向?qū)W生講解相關(guān)的科技知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和感知。通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，以此為載體，將生活內(nèi)容與課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生有效地掌握課本知識(shí)，提高自身的生活實(shí)踐能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好地開展小學(xué)思想品德教學(xué)活動(dòng)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境，深入教材內(nèi)容，以活動(dòng)為載體來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，采用生活化教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。