責(zé)任導(dǎo)師包班制在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

（武昌職業(yè)學(xué)院 430000）

引言：二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是信息時(shí)代。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了較高要求。其不但要具備豐富的知識和審美水平，還要具備動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新認(rèn)識。在此種狀況下，各大職業(yè)院校必須要認(rèn)識到責(zé)任導(dǎo)師包班制的重要性，創(chuàng)新出適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、責(zé)任導(dǎo)師制的定義和特征

（一）基本定義

所謂責(zé)任導(dǎo)師包班制，具體是指教研室統(tǒng)一根據(jù)教學(xué)規(guī)劃部署各個(gè)班級的專業(yè)課程，學(xué)生自上學(xué)開始到最后結(jié)業(yè)每一門重點(diǎn)專業(yè)課與實(shí)習(xí)均交給一名專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，教師全程追蹤學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解其學(xué)習(xí)狀況。

（二）主要特征

第一，導(dǎo)師可自主進(jìn)行課程教學(xué)，落實(shí)全程追蹤，能充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對性的落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

第二，有助于轉(zhuǎn)變以往以學(xué)科知識要點(diǎn)講解為核心的教學(xué)系統(tǒng)，打造出以生為本的教學(xué)格局，同樣更有助于創(chuàng)建公平、公正、民主的師生關(guān)系。

第三，導(dǎo)師和專業(yè)課教師，以及其余認(rèn)可教師正確分工，互相配合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教的組織各種教學(xué)活動。

第四，學(xué)生易于因?yàn)椴徽J(rèn)可包班導(dǎo)師或者不習(xí)慣此教師的教學(xué)手段，而致使其在此教師所講解的不同學(xué)科中展現(xiàn)出不良現(xiàn)象。

第五，責(zé)任導(dǎo)師包班制對導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能方面有著較高要求。

二、責(zé)任導(dǎo)師包班制在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制中由導(dǎo)師擔(dān)任師傅角色

切之可行的教學(xué)組織部署是落實(shí)責(zé)任導(dǎo)師包班制教學(xué)形式的基礎(chǔ)保證。歷經(jīng)數(shù)年雙師素養(yǎng)的塑造，此制度在實(shí)訓(xùn)、教學(xué)等各個(gè)方面科學(xué)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

第一階段的做、學(xué)、教一體化教學(xué)通常交給包班的責(zé)任導(dǎo)師負(fù)責(zé)，每學(xué)期的綜合項(xiàng)目則通過導(dǎo)師與從企業(yè)邀請來的兼職教師聯(lián)合完成。一體化教學(xué)課程通常設(shè)置在第2-5學(xué)期的前16周，交叉布置，綜合項(xiàng)目往往布置在最后幾周。因?yàn)橐惑w化教學(xué)的媒介是具體項(xiàng)目或者教學(xué)任務(wù)，利用平常課堂上的時(shí)間早已無法滿足學(xué)生實(shí)際要求。所以，在教學(xué)組織上一般以一天或者半天為單位來落實(shí)教學(xué)。開啟此種模式后，通常對基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)造成一定影響，基于此，高職院校要站在不同角度考慮，每周布置四天專業(yè)課程，選一天安排選修課或者公共課，采取一加四的課程部署形式。

第二階段的內(nèi)部生產(chǎn)型實(shí)操，由協(xié)作企業(yè)指導(dǎo)教師與包班的責(zé)任導(dǎo)師聯(lián)合落實(shí)。導(dǎo)師在帶班進(jìn)程中，與企業(yè)深度協(xié)作，承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，組織豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，到工作室開展真實(shí)的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)促進(jìn)班集體發(fā)展，打造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境的成效。

第三階段是暑期校外統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)，教學(xué)規(guī)劃在第五學(xué)期的暑期展開為時(shí)四周的校外統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合水平。由當(dāng)?shù)毓矊?shí)訓(xùn)基地認(rèn)定的專業(yè)責(zé)任導(dǎo)師與崗位指導(dǎo)教師聯(lián)合落實(shí)教學(xué)工作，校內(nèi)包班責(zé)任導(dǎo)師則要全程跟班參與所有實(shí)訓(xùn)活動。

第四階段的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，教學(xué)規(guī)劃在第6學(xué)期。學(xué)生以企業(yè)職工的名義到崗工作，通過接受企業(yè)職工的監(jiān)管形式來提升自我，以企業(yè)設(shè)計(jì)工作者的身份直接參加到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)修養(yǎng)，打破畢業(yè)就失業(yè)的魔咒。學(xué)生在校外得到企業(yè)師傅手把手的指導(dǎo)，校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師實(shí)時(shí)和學(xué)生、師傅取得聯(lián)系，能全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，且利用現(xiàn)代大學(xué)城空間等新興手段針對自己所負(fù)責(zé)的班級展開全過程監(jiān)管。

（二）班級教學(xué)管理中導(dǎo)師是項(xiàng)目責(zé)任人

對于項(xiàng)目負(fù)責(zé)制來講，其誕生于建筑領(lǐng)域的項(xiàng)目管理。西方發(fā)達(dá)國家的某專業(yè)人士曾提出：在現(xiàn)代社會中，所有的所有都是項(xiàng)目，任何事物都會變成項(xiàng)目。班級的教學(xué)管理工作亦是如此。

責(zé)任包班制的導(dǎo)師，從學(xué)生邁進(jìn)校園的一刻就要針對所管轄的班級展開專業(yè)教育，讓學(xué)生對專業(yè)由明確的認(rèn)知。在學(xué)期開始前要帶領(lǐng)學(xué)生選課，按照不同學(xué)生的興趣和自身特點(diǎn)指導(dǎo)其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課和其余選修課。按照專業(yè)人才塑造規(guī)劃，了解自己適合講解哪些學(xué)科，對本身不了解的課程，導(dǎo)師要從相關(guān)企業(yè)或者院校其余人選中聘請教師，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的落實(shí)效率和質(zhì)量，針對學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)方面展開全方位的追蹤和指導(dǎo)。

1.分解項(xiàng)目，明確責(zé)任

項(xiàng)目監(jiān)管構(gòu)造要以任務(wù)為基礎(chǔ)來創(chuàng)建，具體是指把班級所有課程，各個(gè)實(shí)操項(xiàng)目責(zé)任落實(shí)到具體人頭上，要求所有學(xué)生和授課教師聯(lián)合承擔(dān)這些項(xiàng)目，正確讓所有藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都有專門的人來完成。

2.精細(xì)化項(xiàng)目，內(nèi)容實(shí)際

在分解完設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，就需要規(guī)定各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容，明確導(dǎo)入課程與后續(xù)課程的知識對接。對于各個(gè)項(xiàng)目要讓學(xué)生了解有哪些知識要點(diǎn)是必須要掌握的，包括不同項(xiàng)目所對應(yīng)的職位。

3.確定標(biāo)準(zhǔn)，審核評價(jià)

設(shè)計(jì)項(xiàng)目要全面、清晰、科學(xué)、合理，要實(shí)現(xiàn)那些目標(biāo)，就要設(shè)計(jì)出和其先匹配的標(biāo)準(zhǔn)，對所有項(xiàng)目的各個(gè)工作展開審核，評分和監(jiān)督，同時(shí)把其和學(xué)生的期末成績掛鉤。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的責(zé)任導(dǎo)師制要想落實(shí)到位，必須要具備一支綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)保證教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要超過平常課時(shí)的報(bào)酬，以此均衡相關(guān)導(dǎo)師的利益、權(quán)利和責(zé)任。與此同時(shí)，還要建設(shè)競爭機(jī)制，加強(qiáng)審核工作，落實(shí)末尾淘汰體制。高職院校要積極為導(dǎo)師們提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會和平臺，讓其掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)，了解企業(yè)對畢業(yè)生的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此提升其行業(yè)敏銳性，把自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到平常教學(xué)和溝通中，讓學(xué)生掌握的設(shè)計(jì)技能貼近工作實(shí)際，以此提高成才率和就業(yè)率。

實(shí)行責(zé)任導(dǎo)師包班制，不但能促進(jìn)高職院校各項(xiàng)工作有序落實(shí)，推動教育事業(yè)向著更健康的方向發(fā)展，而且還能在導(dǎo)師、班級、學(xué)生間生成良好的競爭局面。導(dǎo)師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加省、市和院校舉行的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，讓其在比賽過程中明白設(shè)計(jì)專業(yè)的靈魂所在，掌握真正的設(shè)計(jì)技巧，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為其今后步入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新模式，提高管理水平

導(dǎo)師要積極使用樹形管理形式。此形式具體是指將導(dǎo)師作為樹干，班級干部或者小組長當(dāng)做樹枝，其余學(xué)生為樹葉的逐級監(jiān)管形式。導(dǎo)師是班級的核心構(gòu)成部分，除了要管理課堂教學(xué)，更要完善課外溝通和指導(dǎo)，包括專業(yè)實(shí)踐等有關(guān)內(nèi)容。在掌握學(xué)生各個(gè)方面的實(shí)際狀況后，導(dǎo)師才能切實(shí)把管理工作落實(shí)到位，展現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)特色。

另外，還要充分展現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色，可借鑒意大利的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)教育十分廣泛，各種各樣的設(shè)計(jì)方向備受世界矚目，包括玩具、珠寶、陳列、皮具、櫥窗等等。設(shè)計(jì)一雙皮鞋要?dú)v經(jīng)十幾個(gè)工序絕非夸大其詞。正是鑒于此種辦學(xué)特色，讓意大利的設(shè)計(jì)領(lǐng)域在全球范圍內(nèi)享有較高的地位。而對于我國高職院校來講，要合理控制好屬于自己的設(shè)計(jì)方向，相關(guān)責(zé)任導(dǎo)師要以此為核心展開包班教育，以此提高社會效益。

結(jié)論：綜上所述，責(zé)任導(dǎo)師包辦制在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用，不但滿足社會和企業(yè)的發(fā)展要求，而且還和教育事業(yè)發(fā)展方向相符。因此，有關(guān)人員必須要認(rèn)識到其的重要性，在考慮學(xué)生實(shí)際接受能力的基礎(chǔ)上，有的放矢的展開教學(xué)工作。要明確導(dǎo)師在現(xiàn)代學(xué)徒制的師傅角色，以及項(xiàng)目責(zé)任制中的負(fù)責(zé)人定位，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生順利就業(yè)。