淺談小學(xué)美術(shù)教育與奇石文化藝術(shù)相結(jié)合

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校副教授 221000）

在小學(xué)教育階段，美術(shù)教育是一種以培養(yǎng)小學(xué)生情感、智力、創(chuàng)造力和想象力為主的綜合性學(xué)科，其教學(xué)目的就是讓小學(xué)生通過繪畫來提高認(rèn)知能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。令人擔(dān)心的是，受外來思想觀念和功利主義價(jià)值觀的影響，小學(xué)美術(shù)教育正與逐漸與大自然相脫離。將奇石藝術(shù)教育與小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，讓小學(xué)生通過對(duì)奇石藝術(shù)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)自然文化的自信。

一、小學(xué)奇石文化藝術(shù)教育的重要性

奇石文化藝術(shù)教育是在素質(zhì)教育基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的、既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又是富有中國(guó)藝術(shù)特色的教育。從教育性質(zhì)上來說，奇石文化藝術(shù)教育屬于小學(xué)審美素質(zhì)教育，具有較強(qiáng)的原則性和目的性，既符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也順應(yīng)各教育要素之間的作用規(guī)律。奇石文化藝術(shù)教育的教育目標(biāo)就是積極探索科學(xué)有效的教育方法和手段，構(gòu)建起具有奇石文化藝術(shù)特色的小學(xué)審美教育體系，在對(duì)奇石文化藝術(shù)的傳承和弘揚(yáng)中，培育小學(xué)生強(qiáng)烈的自然文化審美意識(shí)和創(chuàng)造精神。

《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”?！斑m當(dāng)向小學(xué)生介紹我國(guó)各民族和世界其它國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。奇石文化藝術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有明顯的自然藝術(shù)特質(zhì)。小學(xué)奇石文化藝術(shù)教育正是利用奇石藝術(shù)象形、色彩豐富、資源豐富等特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，在教育形式的探索和創(chuàng)新中，傳授給學(xué)生豐富的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其藝術(shù)觀察力、感受力、審美力和表現(xiàn)力。

二、奇石文化藝術(shù)教育與小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合的可行性分析

（一）奇石藝術(shù)的造型特點(diǎn)貼近小學(xué)生的審美心理

奇石文化藝術(shù)與寫實(shí)性較強(qiáng)的現(xiàn)代藝術(shù)不同，依照小學(xué)生的審美心理，他們對(duì)于象形奇石藝術(shù)應(yīng)該有更濃厚的興趣。我國(guó)的奇石來于大自然，雖然奇石藝術(shù)在形成和發(fā)展中，也經(jīng)歷了不斷的變化和創(chuàng)新，但是其內(nèi)涵的原始思維方式和造型特點(diǎn)一直保存了下來，小學(xué)生的繪畫既有涂鴉也有寫實(shí)，屬于由涂鴉向?qū)憣?shí)轉(zhuǎn)化的階段，他們的繪畫作品與奇石藝術(shù)作品有著同樣的造型特點(diǎn)，在繪畫中不受色彩和空間的限制，可以自由隨意地將他們的想法表現(xiàn)出來。他們所勾畫的圖像雖然都是平面的，但是這些圖像中流露出了小學(xué)生天真無邪，純潔浪漫的真實(shí)情感。正是這種在造型藝術(shù)上的相似性，讓小學(xué)生愿意接受奇石文化藝術(shù)教育。

（二）奇石藝術(shù)形式的多樣性適合小學(xué)美術(shù)教育的多樣性要求

奇石文化藝術(shù)形態(tài)不拘一格，其形式是多種多樣的。每個(gè)地區(qū)的奇石藝術(shù)都與地域生活有著密切的關(guān)系，表現(xiàn)形式也各有特色，比如象形石藝術(shù)中有動(dòng)物、人物、植物等等藝術(shù)形式，對(duì)于小學(xué)美術(shù)來講，都是比較合適的藝術(shù)教育內(nèi)容。對(duì)于動(dòng)手能力處于形成和發(fā)展階段的小學(xué)生來講，奇石文化藝術(shù)形式的多樣性無疑會(huì)給他們帶來無窮的樂趣。

（三）奇石藝術(shù)的自然性有利于小學(xué)美術(shù)教育的展開

奇石文化藝術(shù)是一種自然造化的藝術(shù)形態(tài)，其藝術(shù)形式往往要通過感受者來賦予它審美寓意和審美價(jià)值。在數(shù)千年的發(fā)展過程中，奇石藝術(shù)凝結(jié)了勞動(dòng)人民的智慧，在藝術(shù)作品中包含著觀察者對(duì)美的最初感受，也包含著他們對(duì)美好事物的想往和追求。小學(xué)美術(shù)同樣是對(duì)技術(shù)和技能要求不高的教育形式，奇石形態(tài)的夸張性、多樣性及聯(lián)想的自由性降低了對(duì)繪畫寫實(shí)的要求，學(xué)生可以通過對(duì)奇石形態(tài)的觀察、感受和自由想象來進(jìn)行創(chuàng)作，以表達(dá)內(nèi)心的思想情感。

（四）奇石藝術(shù)的寬泛性有利于小學(xué)美術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

奇石文化藝術(shù)涉及的領(lǐng)域非常寬泛。在藝術(shù)領(lǐng)域不僅與繪畫、設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系，與音樂、舞蹈等其它藝術(shù)形式也有很多互通之處，同歷史、地理、物理等學(xué)科也有著千絲萬縷的關(guān)系。比如，奇石文化藝術(shù)的發(fā)展史屬于人類歷史的一部分，奇石文化藝術(shù)的地域性是由它所在的地理?xiàng)l件和地理環(huán)境形成的，在藝術(shù)的造型方法上，奇石文化藝術(shù)的創(chuàng)作離不開對(duì)相關(guān)地理學(xué)知識(shí)的掌握。所以，奇石文化藝術(shù)教育與小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，有利于加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)與其它各學(xué)科之間的結(jié)合。

三、如何做到小學(xué)美術(shù)教育與奇石文化藝術(shù)的有效結(jié)合

（一）讓小學(xué)生在民俗文化活動(dòng)中了解和學(xué)習(xí)奇石文化

奇石藝術(shù)與民俗文化活動(dòng)有著極為密切的聯(lián)系，例如在我國(guó)傳統(tǒng)的“福到人間” 、“興旺發(fā)財(cái)” 、“生子祝壽”等民俗活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)看到奇石藝術(shù)作品。讓小學(xué)生多多參加民俗文化活動(dòng)中的奇石文化活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中接受奇石文化的熏陶，根據(jù)奇石的藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，可以繪畫，可以制作精美的手工藝術(shù)作品。

（二）將奇石文化藝術(shù)教育融入到小學(xué)生的課外活動(dòng)之中

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如果能將象形奇石藝術(shù)教育融于學(xué)生的課外活動(dòng)之中，會(huì)在很大程度上激發(fā)他們對(duì)奇石文化藝術(shù)的興趣，增進(jìn)他們對(duì)奇石文化藝術(shù)的感受力和想象力，提高他們的繪畫水平。課外應(yīng)多組織學(xué)生到奇石館或奇石市場(chǎng)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察、感受、收集材料等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在情景中接受奇石藝術(shù)教育，讓他們?cè)诟兄w驗(yàn)、視覺表達(dá)中拉進(jìn)與奇石藝術(shù)的距離。

（三）加強(qiáng)本地區(qū)奇石藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合

奇石藝術(shù)都具有一定的地域性，如靈璧石產(chǎn)于安徽靈璧縣而得名，在中國(guó)石文化中占重要地位，被譽(yù)為石中瑰寶。加強(qiáng)本地區(qū)奇石藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，會(huì)讓小學(xué)生感到親切，比較容易產(chǎn)生認(rèn)同。19世紀(jì)法國(guó)雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，本地區(qū)的奇石藝術(shù)資源就是最好的學(xué)習(xí)材料，小學(xué)生會(huì)在自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美，不僅培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力，還能在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（四）積極培養(yǎng)美術(shù)教師對(duì)奇石藝術(shù)教育的熱情

首先，美術(shù)老師應(yīng)積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)熱情，通過自己對(duì)奇石藝術(shù)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和研究，編寫出幼兒象形奇石藝術(shù)的校本教材，這樣不但可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，也有助于教師在幼教實(shí)踐中找到多樣性的教學(xué)方法。其次，教師本人要積極培養(yǎng)對(duì)奇石藝術(shù)的興趣和熱情。作為幼兒素質(zhì)教育的指導(dǎo)者，如果美術(shù)老師自己對(duì)奇石藝術(shù)沒有全面積極的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行奇石藝術(shù)教育也就無從談起。如果美術(shù)老師對(duì)奇石藝術(shù)充滿熱情，奇石藝術(shù)中所蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)和積極因素也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，這樣，他們?cè)谄媸囆g(shù)教育中才能將這些美好情感和積極影響自然流露出來，從而教化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的。

四、總結(jié)

綜上，小學(xué)美術(shù)與奇石藝術(shù)的結(jié)合既是加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育的要求，也是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要選擇。奇石藝術(shù)的諸多特點(diǎn)也表明其融于小學(xué)美術(shù)教育是切實(shí)可行的。作為美術(shù)教育工作者，要不斷創(chuàng)新以中國(guó)地域文化為特色的小學(xué)美術(shù)教育形式，讓小學(xué)生在美術(shù)教育中增強(qiáng)熱愛大自然、熱愛奇石文化、熱愛祖國(guó)的美好情感。