淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等音樂課程模式革新

（周口師范學(xué)院 466000）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展為農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、醫(yī)療、文化、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域指明了新的發(fā)展方向。多元化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段也為高校課堂的知識(shí)認(rèn)知和延展提供了豐富的教學(xué)資源和全方位的交互形式，高師音樂教育課程模式的創(chuàng)新已儼然成為音樂教育界的重大研究課題之一。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等音樂教育課程模式的影響

互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的介入，把便攜式移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)視頻資源以及便捷式通訊軟件作為鏈接音樂課程與自我學(xué)習(xí)為媒介，使高等音樂教育課程模式更加豐富、多樣、有效，也使得教學(xué)方式、內(nèi)容、成效以及教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化。

（一）教學(xué)方式智能化

互聯(lián)網(wǎng)信息化的應(yīng)用使教學(xué)環(huán)境得到極大改善，投影儀的使用使教學(xué)內(nèi)容以圖像形式和文字形式呈現(xiàn)，等多種教學(xué)資源同時(shí)呈現(xiàn)，連接投影儀的電腦文件帶有書寫功能，課堂書寫痕跡可以按需保存，隨時(shí)調(diào)閱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式智能化。

（二）教學(xué)內(nèi)容拓寬化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前查找資料相較于傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)，可以獲取更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生不僅要掌握課本中所講的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，還要注重發(fā)散性思維能力的提高和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。這樣，才能在有限的一節(jié)課中掌握更深層次的知識(shí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式的共享化

互聯(lián)網(wǎng)將電子、傳媒通信等信息技術(shù)融合在一起，構(gòu)建高等音樂教育課程資源管理平臺(tái)模式，也就是課件共享平臺(tái)和直播課堂共享平臺(tái)。如慕課，網(wǎng)絡(luò)音頻在線課程、網(wǎng)絡(luò)真人在線課程、遠(yuǎn)程教育課程等。這種公平化的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)音樂教育課程的上課形式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，也使互聯(lián)網(wǎng)融合下的高等音樂教育課程模式具有共享化特點(diǎn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)高等音樂教育課程模式的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高等音樂教育課程模式進(jìn)行了多維度的創(chuàng)新，如構(gòu)建理論教學(xué)體系、創(chuàng)建音樂欣賞環(huán)境、建立個(gè)性化技巧課程，這些都加強(qiáng)了高等音樂教育課程模式的改革和創(chuàng)新。

（一）普及信息技術(shù)，構(gòu)建高等音樂理論課程教學(xué)體系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及在構(gòu)建高等音樂理論課程教學(xué)體系中具有重要的地位。教師的教學(xué)安排基本上是通過傳統(tǒng)的教案步驟進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教法、教學(xué)過程以及教學(xué)小結(jié)評(píng)價(jià)上要組成統(tǒng)一的整體。教師通過信息技術(shù)引起學(xué)生的上課興趣，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，把互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的圖片、視頻、音頻包括于教學(xué)順序、過程、方式、引導(dǎo)學(xué)生在腦海中能夠形成一個(gè)完整的理論知識(shí)體系。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，創(chuàng)建高等音樂欣賞課程教學(xué)環(huán)境

在高等音樂欣賞課程模式設(shè)置中，老師提前讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)上課內(nèi)容視頻和文獻(xiàn)等材料。在課堂上，老師將最經(jīng)典的視頻影像版本資料運(yùn)用多媒體或自媒體播放，并通過分析師生間不同的音視頻版本的比較，使學(xué)生能夠更好的把握授課內(nèi)容的音樂風(fēng)格、音樂表現(xiàn)手法、演唱特點(diǎn)等。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立個(gè)性化高等音樂技巧課程

伴隨近年來各大高校的擴(kuò)招，各大高校的本科音樂技巧課程開展不再完全像傳統(tǒng)高等音樂技巧課程一樣采取“一對(duì)一”的教學(xué)方式。很多時(shí)候可能是十幾人的大課、四人節(jié)的小課或二人節(jié)的小課。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用恰好彌補(bǔ)了師生比例不協(xié)調(diào)的弊端，學(xué)生可以通過手機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)的收錄，便于課后有針對(duì)性地練習(xí)，這種個(gè)性化的高等音樂教育技巧課程模式創(chuàng)新是傳統(tǒng)音樂技巧課所無法企及的。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等音樂教育課程模式教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）提高了教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等音樂課程模式更具有多元化、高效化。在課堂上，學(xué)生通過運(yùn)用自媒體與老師實(shí)現(xiàn)知識(shí)互通，學(xué)生在課堂通過知識(shí)的碰撞，勇于提問，敢于發(fā)言，不斷地突破自我，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）落實(shí)了因材施教

由于各省學(xué)生音樂高考的考試內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不均衡，各高校音樂專業(yè)的學(xué)生的音樂水平也不同?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓每一位學(xué)生都能可以利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用周邊的資源不斷地充實(shí)自己，同時(shí)，教師在音樂課堂上利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”進(jìn)行新媒體、自媒體、多媒體的信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)信息互聯(lián)，真正落實(shí)了因材施教。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等音樂教育課程模式有機(jī)融合，推動(dòng)了高等音樂教育課程模式的發(fā)展與革新。尤其互聯(lián)網(wǎng)的連接對(duì)高校音樂教育課程改革也提出了新要求，我們要合理利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的資源，讓高校音樂教育課堂教學(xué)變得更高效。