工科大學(xué)生綜合能力多方位考核方法的研究

沈永濱

摘? 要：針對(duì)目前高校對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)的單一性，政治思想教育只在課堂上的特點(diǎn)，提出了工科大學(xué)生綜合能力多方位考核的方法，闡述了考核方法的實(shí)施細(xì)則，提出了社會(huì)公益、社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方法。

關(guān)鍵詞：綜合能力;考核方法;多方位

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0194-03

Abstract： Now to student in university study well and not well， according to book learning study well only. This paper to game student synthetically quality more angle check method， to expound achieve regulation of check method. To game social service， social investigation， practice trainings of engineering etc， that check method to use social practice for teaching.

Keywords： synthetically quality; check method; more angle

一、概述

目前高校對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，學(xué)習(xí)成績的好壞反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦精神，但不能全面反映一名學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、社會(huì)公德等綜合素質(zhì)。就目前社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)單位用人的原則來看，學(xué)習(xí)成績是考察的一個(gè)方面，更主要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。這就要求學(xué)生不但專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)精神、優(yōu)秀的思想品德和良好的社會(huì)公德。為了達(dá)到對(duì)每名學(xué)生綜合能力的科學(xué)評(píng)價(jià)，我們對(duì)這一課題進(jìn)行了研究，制定了大學(xué)本科生綜合能力考核方案。

二、考核內(nèi)容提出背景及評(píng)價(jià)體系

考核內(nèi)容主要有4個(gè)方面：學(xué)習(xí)成績;社會(huì)活動(dòng);科研活動(dòng)和專業(yè)特長。

在校大學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)是其主要任務(wù)之一，學(xué)習(xí)成績的好壞反映了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的刻苦精神。近年來，隨著高校的擴(kuò)招，生源的高考成績參差不齊，檔次拉得較大，具體表現(xiàn)在部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、逃課、考試作弊等現(xiàn)象較為突出。前蘇聯(lián)教育家斯特卡金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)習(xí)態(tài)度”，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是能否取得良好學(xué)習(xí)成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度不是學(xué)生先天固有的，而是學(xué)生自我磨煉的結(jié)果。目前學(xué)習(xí)成績的評(píng)定基本采用試卷成績一刀切的方式，這種方式不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以考核方法的改革是目前高校教與學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，科學(xué)的考核方法，應(yīng)使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦精神。

社會(huì)活動(dòng)應(yīng)包括，參加社會(huì)公益和開展社會(huì)調(diào)查。這兩種社會(huì)實(shí)踐列入考核方法中，是考慮建立一個(gè)學(xué)生思想政治教育的可操作平臺(tái)，從而與理論思想教育相鋪相成。使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中，提高自身的思想品德修養(yǎng)，堅(jiān)定為國家、為人民服務(wù)的思想信念。由于目前入學(xué)的大學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，在家庭受到家長的嬌寵，性格自我，衣食無憂。勞動(dòng)光榮、服務(wù)他人、構(gòu)建和諧的信念淡薄。大部分學(xué)生家庭生活富裕或較富裕，從一份調(diào)查報(bào)告中可知，對(duì)1000名在校學(xué)生問卷調(diào)查中，家庭年收入在2萬元以上的占47.7%，擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)或可購買的學(xué)生占72.1%，擁有手機(jī)的學(xué)生占81%。上述數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生的生活條件優(yōu)裕，不懂財(cái)富積累過程和艱辛。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，社會(huì)公益應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心光榮的信念?？梢酝ㄟ^做義工、參加社區(qū)服務(wù)等無償服務(wù)，鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，團(tuán)結(jié)友愛他人，在實(shí)踐中改正自身不良習(xí)慣，提高自己的思想品德修養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查應(yīng)使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、融入社會(huì)，在思想政治教育主導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，開展積極向上的社會(huì)調(diào)查，杜絕不和諧音符，從而使思想政治教育有的放矢。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工程能力、科研能力是今后我國大學(xué)教育的重點(diǎn)之一?？蒲谢顒?dòng)這一概念對(duì)在校生來講，可以更廣泛一些，例如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合、參加科技大賽、小改革、小發(fā)明、小制作等。在上述活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)青年人的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)特長及孜孜以求、契而不舍的鉆研精神。

（一） 學(xué)分成績點(diǎn)的計(jì)算

考慮到學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間主要以學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)為主，所以學(xué)習(xí)成績應(yīng)占有較大的權(quán)重，同時(shí)還應(yīng)考慮綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)成績?yōu)槲寮?jí)制，每科考試成績折算為學(xué)分成績點(diǎn)，具體折算見表1。

表1 考試成績學(xué)分成績點(diǎn)的折算

一學(xué)期平均學(xué)分成績點(diǎn)=（學(xué)期總學(xué)分成績點(diǎn)）/（學(xué)期所修課程學(xué)分?jǐn)?shù)總和）

累計(jì)平均學(xué)分成績點(diǎn)=（累計(jì)學(xué)分成績點(diǎn)總數(shù)）/（累計(jì)所修課程學(xué)分?jǐn)?shù)總和）

（二）綜合能力考核成績?cè)u(píng)價(jià)細(xì)則

綜合能力考核成績?cè)u(píng)價(jià)的細(xì)則見表2。

（三）綜合能力成績?cè)u(píng)定

綜合能力成績?cè)u(píng)定實(shí)施五級(jí)等級(jí)制，見表3。本細(xì)則的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)得分累加，綜合成績超過90分者即為優(yōu)秀，綜合能力成績單應(yīng)詳細(xì)列出學(xué)生得分各項(xiàng)，記入學(xué)生在校學(xué)習(xí)檔案，并可作為學(xué)生向用人單位展示材料之一。

（四）綜合能力成績?cè)u(píng)定舉例

例1：學(xué)生甲 根據(jù)累計(jì)平均學(xué)分成績點(diǎn)計(jì)算公式，得累計(jì)平均學(xué)分成績點(diǎn)大于3.0，查表2綜合成績分值為70分，參加校級(jí)英語競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)得10分，實(shí)訓(xùn)（一）或?qū)嵱?xùn)（二）成績優(yōu)秀得10分，社會(huì)公益或社會(huì)調(diào)查成績優(yōu)秀得10分，累計(jì)成績100分，根據(jù)表3該生的綜合能力成績?yōu)閮?yōu)秀。

例2：學(xué)生乙 根據(jù)累計(jì)平均學(xué)分成績點(diǎn)計(jì)算公式，得累計(jì)平均學(xué)分成績點(diǎn)為1.8，查表2綜合成績分值為60分，實(shí)訓(xùn)（一）或?qū)嵱?xùn)（二）成績優(yōu)秀得10分，社會(huì)公益或社會(huì)調(diào)查成績優(yōu)秀得10分，累計(jì)成績80分，根據(jù)表3該生的綜合能力成績?yōu)榱己谩?/p>

例3：學(xué)生丙 根據(jù)累計(jì)平均學(xué)分成績點(diǎn)計(jì)算公式，得累計(jì)平均學(xué)分成績點(diǎn)為1.5，查表2綜合成績分值為60分，參加校級(jí)電子競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)得10分，實(shí)訓(xùn)（一）或?qū)嵱?xùn)（二）成績優(yōu)秀得10分，社會(huì)公益或社會(huì)調(diào)查成績優(yōu)秀得10分，累計(jì)成績90分，根據(jù)表3該生的綜合能力成績?yōu)閮?yōu)秀。

從上面簡(jiǎn)單舉例來看，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生其綜合能力評(píng)價(jià)，是一種多方位的評(píng)價(jià)。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等或偏差的學(xué)生，也是一種多方位的評(píng)價(jià)。只要在表2細(xì)則中其他各項(xiàng)表現(xiàn)突出，同樣可以獲得好的綜合能力成績分。顯然這種考核方法的實(shí)施，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)機(jī)制。僅是學(xué)習(xí)成績好，不一定是綜合成績優(yōu)秀，而綜合成績優(yōu)秀對(duì)于那些努力上進(jìn)、多方位發(fā)展自己的學(xué)生同樣可以得到。

三、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核

（一）社會(huì)公益

為使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)愛他人、幫助他人。在公益活動(dòng)中獻(xiàn)愛心，從而培養(yǎng)學(xué)生具有人人相幫、人人相愛、構(gòu)建和諧社會(huì)的健康心理素質(zhì)。社會(huì)公益的內(nèi)容本著對(duì)社會(huì)有益的宗旨，例如：助殘愛老、志愿者活動(dòng)等。社會(huì)公益的地點(diǎn)應(yīng)是學(xué)校所在地或?qū)W生家庭所在地。要求每名學(xué)生至少完成一項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng);社會(huì)公益累計(jì)服務(wù)時(shí)間不能少于1周;學(xué)生應(yīng)提交社會(huì)公益服務(wù)報(bào)告1份（不少于3000字）;提交被服務(wù)對(duì)象服務(wù)證明1份。此項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)可作為表2中第7項(xiàng)考核內(nèi)容之一。

（二）社會(huì)調(diào)查

為使學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，就某一問題展開深入、細(xì)致的社會(huì)調(diào)查，鍛煉學(xué)生了解問題、闡述問題及給出解決問題方法的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、積極服務(wù)社會(huì)的思想理念。社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容其宗旨為對(duì)社會(huì)普遍關(guān)心的問題進(jìn)行調(diào)查，例如：教育問題、人居生活問題等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展積極、健康的社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的地點(diǎn)應(yīng)是學(xué)校所在地或?qū)W生家庭所在地。要求每名學(xué)生至少完成一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查;時(shí)間不能少于1周;學(xué)生提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告1份（不少于3000字）;調(diào)查報(bào)告內(nèi)容要事實(shí)準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)詳實(shí)、論述合理、結(jié)論正確;對(duì)業(yè)績優(yōu)秀突出者，逐級(jí)上報(bào)給予表揚(yáng)，并作為評(píng)優(yōu)、保送研究生的參考依據(jù)。此項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)可作為表2中第7項(xiàng)考核內(nèi)容之一。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基于改善教學(xué)手段、強(qiáng)化理論教學(xué)成果、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)目的而設(shè)立和開展的。通過實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生們?cè)黾痈行哉J(rèn)識(shí)，從而更加理解和掌握所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的重要補(bǔ)充，進(jìn)一步提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)生產(chǎn)工藝和各種設(shè)備的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容分為兩部分，第一部分作為基本技能訓(xùn)練，例如常規(guī)儀器儀表的使用、印刷板的制備、簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。第二部分作為專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)職能結(jié)合設(shè)置，并與大學(xué)生電子競(jìng)賽相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)為連續(xù)教學(xué)周，以避免時(shí)間的斷續(xù)。此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可作為表2中第6項(xiàng)考核內(nèi)容之一。

四、機(jī)制保證

為使成績的評(píng)定公正、公平，成績?cè)u(píng)定人應(yīng)由班主任和導(dǎo)師共同完成，并由系、院兩級(jí)負(fù)責(zé)人審核認(rèn)定。

（一）班主任制

1. 大學(xué)本科一、二年級(jí)每班配備一名班主任。

2. 班主任由專業(yè)教師中聘任。

3. 負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的社會(huì)公德。

4. 負(fù)責(zé)社會(huì)公益、社會(huì)調(diào)查、綜合能力成績的評(píng)定。

（二）專業(yè)導(dǎo)師制

1. 大學(xué)三年級(jí)實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制。

2. 導(dǎo)師由具有中級(jí)職稱以上或具有碩士研究生學(xué)歷以上的敬業(yè)愛崗、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任。

3. 負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選修專業(yè)課。

4. 負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的全面成長及考研、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

5. 負(fù)責(zé)指導(dǎo)分配到自己名下本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6. 負(fù)責(zé)綜合能力成績的評(píng)定。

五、結(jié)束語

大學(xué)生綜合能力考核是對(duì)學(xué)生管理的一項(xiàng)新內(nèi)容，這項(xiàng)研究是在參考我校本科教學(xué)管理中有關(guān)文獻(xiàn)和制度的基礎(chǔ)上，加入社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等實(shí)踐內(nèi)容。這套考核方法的實(shí)施有助于對(duì)學(xué)生思想品德教育、社會(huì)認(rèn)知感、社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)。這套考核方法可操作性強(qiáng)，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并給用人單位全面了解求職學(xué)生提供了科學(xué)依據(jù)，當(dāng)然這套考核方法也應(yīng)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

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