基于OBE理念反向設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

侯紅玲 張軍峰 任志貴 何寧 白海清 何亞銀

摘? 要：我國成為“華盛頓協(xié)議”正式會員，這是我國工程教育認證工作發(fā)展中一個重要的里程碑。目前中國工程教育專業(yè)認證體系已形成和完善，越來越多的高等學(xué)校認可和實踐以“學(xué)生中心”“成果導(dǎo)向”“持續(xù)改進”的理念，制定符合專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方案以及與國際接軌的評價標(biāo)準(zhǔn)對高校各個工科專業(yè)尤為重要。文章從工程教育認證通用標(biāo)準(zhǔn)和機械類專業(yè)認證補充標(biāo)準(zhǔn)入手，解剖人才培養(yǎng)方案制定中的思路和要點，歸納總結(jié)出符合專業(yè)認證的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計規(guī)律，以供同行和兄弟專業(yè)借鑒參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證;培養(yǎng)方案;反向設(shè)計

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0167-03

Abstract： China has become a full member of the Washington Agreement， which is an important milestone in the development of engineering education certification in China. At present， the certification system of engineering education in China has been formed and perfected. Student center， result orientation and continuous improvement are recognized and practiced by more and more institutions of higher learning. It is very important for each engineering specialty to establish the training program which accords with the professional certification standard and the evaluation standard which is in line with the international standards. This paper starts with the general standards and supplementary standards of engineering education certification. The thinking and the key points are dissected in the formulation of the talent training plan. The design rules of talent training scheme in accordance with professional authentication are summarized for the reference of peers specialty.

Keywords： professional certification; training scheme; reverse design

2017年5月份，我校啟動2018 版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。此次修訂工作堅持的一個主要原則是：依據(jù)專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，堅持成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系。我院有5個本科專業(yè)，“機械設(shè)計制造及其自動化”、“工業(yè)設(shè)計”、“車輛工程”、“測控技術(shù)與儀器”和“能源與動力工程”，一年多來，認真研讀認證文件，多次走訪兄弟院校，參加學(xué)校組織的兩輪答辯匯報，不斷修改完善，完成了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂工作?？v觀整個修訂過程，有許多值得總結(jié)規(guī)律和有效的方法。

成果導(dǎo)向教育OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，作為一種先進的教育理念，于1981 年由Spady 等人提出后，很快得到了重視與認可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。美國工程教育認證協(xié)會全面接受了OBE的理念， 并將其貫穿于工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)的始終[1]。OBE理念強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為起點反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，圍繞學(xué)生學(xué)什么？為什么學(xué)？如何學(xué)？學(xué)的怎么樣？依次構(gòu)建從培養(yǎng)目標(biāo)到畢業(yè)要求，從畢業(yè)要求到畢業(yè)要求指標(biāo)點分解，再到課程體系，從課程體系到教學(xué)內(nèi)容多層次關(guān)聯(lián)矩陣，建立持續(xù)改進的閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進人才培養(yǎng)持續(xù)改進。

一、工程教育專業(yè)認證的核心理念

工程教育專業(yè)認證遵循三個基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進。以學(xué)生為中心強調(diào)：資源配置和教學(xué)安排圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生畢業(yè)要求的達成進行，并將學(xué)生和用人單位滿意度作為專業(yè)評價的重要參考依據(jù);以產(chǎn)出為導(dǎo)向強調(diào)：專業(yè)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對照畢業(yè)生核心能力和要求，評價專業(yè)教育的有效性;從最終成果反向設(shè)計以確定所有邁向成果的教學(xué)活動。體現(xiàn)持續(xù)改進強調(diào)：專業(yè)必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進機制，能持續(xù)跟蹤，改進效果并用于推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

二、培養(yǎng)方案頂層設(shè)計總思路

基于專業(yè)認證的成果導(dǎo)向教育理念（OBE），來指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，具有現(xiàn)實意義。我院5個本科專業(yè)以中國工程教育專業(yè)認證為契機，對人才培養(yǎng)方案進行了頂層設(shè)計和進一步完善，制定了明確的結(jié)果：如畢業(yè)5年后學(xué)生能干什么，在校學(xué)習(xí)4年能具有什么知識能力等，以及每門課程、每個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)到什么等都一一做了詳細的規(guī)定。按照這一結(jié)果反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，具體過程如圖1所示。

認真領(lǐng)會和解讀工程認證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色與定位，針對人才需求分析和專業(yè)定位，制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分解畢業(yè)要求指標(biāo)點。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求指標(biāo)點再構(gòu)建合理的課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)目標(biāo)符合專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)制定——體現(xiàn)能做什么

對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。制定培養(yǎng)目標(biāo)時必須充分考慮內(nèi)外部需求和條件，包括學(xué)校定位、專業(yè)特色、社會需求和利益相關(guān)者的期望等。內(nèi)外需求是確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)要與內(nèi)外需求相適應(yīng)。培養(yǎng)目標(biāo)制定時重點要體現(xiàn)出學(xué)生能做什么，要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè) 5 年左右從業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征和所具備的職業(yè)能力。一般要體現(xiàn)：服務(wù)面向、專業(yè)能力、職業(yè)成就、職業(yè)特征、人才定位等5個要素。

例如：我校機自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為本專業(yè)圍繞現(xiàn)代機械設(shè)計、先進制造技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有“守正出新，精工博藝”精神，具備機械工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、技術(shù)及其應(yīng)用能力，能從事機械工程和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）畢業(yè)要求指標(biāo)點分解——體現(xiàn)能有什么

深入解讀和剖析專業(yè)認證通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，凝練能夠體現(xiàn)專業(yè)特點的人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，以及進行畢業(yè)要求指標(biāo)點的拆分和細化?；舅悸罚横槍γ總€畢業(yè)要求的特點和具體內(nèi)容，將畢業(yè)要求進一步細化為能力指標(biāo)，這樣更易落實在具體教學(xué)過程中，并且能對其進行評價?？砂床⒘嘘P(guān)系細分，也可按解決問題的遞增關(guān)系依次劃分為多個指標(biāo)點。

畢業(yè)要求指標(biāo)點代表的是學(xué)生某一方面的能力，也是課程體系建立的依據(jù)，屬于頂層設(shè)計，一定要有理有據(jù)，可衡量、可評價。以機自專業(yè)為例，通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求12項，根據(jù)我校專業(yè)人才定位和服務(wù)地方經(jīng)濟的特色要求，將畢業(yè)要求按縱向、橫向分解為36條。以畢業(yè)要求1和4為例：

畢業(yè)要求1：工程知識：具備數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和機械設(shè)計制造及其自動化領(lǐng)域的專業(yè)知識，能夠運用上述知識解決專業(yè)領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問題。

分解思路：按照數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)以及專業(yè)知識并列的關(guān)系分解為5個指標(biāo)點。

畢業(yè)要求4：研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對機械工程實踐過程中的復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論，并能夠在研究過程中體現(xiàn)質(zhì)疑思維。

分解思路：按照提出質(zhì)疑——驗證實驗-設(shè)計復(fù)雜實驗方案-得出結(jié)論的遞增關(guān)系分解為4個指標(biāo)點。

（三）建立培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系

培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是培養(yǎng)計劃中的頂層定位，培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)畢業(yè)5年后能做什么，畢業(yè)要求強調(diào)畢業(yè)時能有什么，能做什么主要取決于能有什么。只有這兩項明確后再依次制定詳細的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)是確定畢業(yè)要求指標(biāo)點的依據(jù)，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達成。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是對學(xué)生不同階段的要求和期望，二者之間有一定的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)的達成要靠學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力，經(jīng)過幾年的工程鍛煉后達成。和在校的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)活動等均有關(guān)系，所以建立培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的矩陣關(guān)系，更能清晰的看出之間的相互支撐關(guān)系。

三、課程體系制定

（一）根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點設(shè)計課程體系

培養(yǎng)方案的制定主要是建立合理科學(xué)的課程體系，根據(jù)畢業(yè)要求拆分、細化后的指標(biāo)點來設(shè)計課程體系。畢業(yè)要求指標(biāo)點是構(gòu)建課程體系的依據(jù)，課程體系是達到畢業(yè)要求的支撐。對畢業(yè)要求分解的指標(biāo)點都要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作為支撐。針對每個指標(biāo)點的含義及內(nèi)容分別設(shè)計安排具體的課程支撐該指標(biāo)點。在課程體系制定時體現(xiàn)基礎(chǔ)和專業(yè)的兼顧，特別是專業(yè)課程要不斷更新，體現(xiàn)技術(shù)的前沿性和專業(yè)性以及實用性。

（二）建立課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點之間的矩陣關(guān)系

在OBE教育體系中，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞明確的學(xué)習(xí)結(jié)果進行組織，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，課程體系構(gòu)建對達成學(xué)習(xí)成果尤為重要。畢業(yè)要求指標(biāo)點（能力結(jié)構(gòu)）與課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有一種清晰的映射關(guān)系，畢業(yè)要求指標(biāo)點中的每一種能力要有明確的課程來支撐，換句話說，課程體系的每門課程要對實現(xiàn)畢業(yè)要求指標(biāo)點有確定的貢獻。

建立課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)點的矩陣關(guān)系，為重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。通過對應(yīng)關(guān)系可以排除某些重復(fù)的課程，剔除不能支撐指標(biāo)點的課程，開設(shè)具有專業(yè)特色的課程。特別是同一指標(biāo)點下的課程關(guān)系要理清，避免內(nèi)容重復(fù)和交叉，內(nèi)容對畢業(yè)要求要有貢獻。盡量在課程設(shè)置方面做到在知識能力等方面逐點遞增。通過這樣反復(fù)的討論和修改，使得課程體系完全能夠支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求指標(biāo)點。有了這樣的矩陣對應(yīng)關(guān)系，所有任課教師能夠一目了然明確所任課程在學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用。

（三）完善課程體系并賦予不同權(quán)重

畢業(yè)要求中的一個指標(biāo)點應(yīng)由不同的課程來支撐，一門課程可以支撐多個不同的指標(biāo)點。這些課程要賦予一定的權(quán)重系數(shù)，以表示在某一指標(biāo)能力培養(yǎng)上的貢獻度。同一門課程在不同的指標(biāo)點下權(quán)重不同。一般來說一門課程支撐2-5個指標(biāo)點，一個指標(biāo)點由2-5門課程支撐。以畢業(yè)要求3為例，設(shè)置課程與各個指標(biāo)點之間的關(guān)系和權(quán)重如表1。

（四）計算驗證學(xué)時比例是否符合要求

專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)時比例有嚴格的要求，通過這一比例，能更好的指導(dǎo)、調(diào)整各類課程在培養(yǎng)計劃中的比重。如機械類補充標(biāo)準(zhǔn)明確提出數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程學(xué)分比例≥15%;工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類以及專業(yè)類課程學(xué)分比例≥30%;工程實踐與畢業(yè)設(shè)計學(xué)分比例≥20%;人文社會科學(xué)類通識教育課程學(xué)分比例≥15%。當(dāng)整個培養(yǎng)方案初稿完成，要按課程類型分類統(tǒng)計各類課程的學(xué)分比例，最好不低于標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果該專業(yè)準(zhǔn)備進行工程教育專業(yè)認證，必須達到認證的最低要求。

四、結(jié)束語

工程教育專業(yè)認證是我國高等工程教育界面臨的機遇與挑戰(zhàn)，構(gòu)建符合工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系是推進專業(yè)認證工作的一項重要內(nèi)容。我校機械工程學(xué)院5個本科專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，通過仔細研讀專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，積極制訂和完善了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，細化了能力指標(biāo)點，建立了能力支撐矩陣，建立了滿足認證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，為國內(nèi)其他高校機械認證工作提供參考。

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