地方獨(dú)立本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案改革探索

馮沖

摘? 要：當(dāng)前我國高等教育改革問題勢(shì)在必行，而地方獨(dú)立本科院校的轉(zhuǎn)型又是重中之重，地方獨(dú)立本科院校的人才培養(yǎng)必須結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)的定位，對(duì)課程體系不斷的改革，同時(shí)還需要加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。文章針對(duì)地方獨(dú)立本科院校的人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析，研究了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵，分析了現(xiàn)階段地方獨(dú)立本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中存在的種種問題，同時(shí)也提出了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)地方獨(dú)立本科院校的人才培養(yǎng)有一定的意義。

關(guān)鍵詞：地方獨(dú)立本科院校;人才培養(yǎng);方案改革

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0164-03

Abstract： At present， China's higher education reform is imperative， and the transformation of local independent undergraduate colleges is the top priority. The talent cultivation of local independent undergraduate colleges must combine the needs of social and economic development， and clarify the orientation of talent training. Continuous reform of the system， the enhancement of school-enterprise cooperation and practical teaching shall be made in order to cultivate high-quality applied technological talents. This paper analyzes the talent training of local independent undergraduate colleges， studies the connotation of applied technical talents cultivation， analyzes the problems existing in the cultivation of applied technical talents in local independent undergraduate colleges at the present stage， and also proposes corresponding measures which are of certain significance for promoting the cultivation of talents in local independent undergraduate colleges.

Keywords： local independent undergraduate colleges and universities; personnel training; scheme reform

前言

我國高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化階段，越來越多的人能夠接受高等教育，而地方獨(dú)立本科院校在對(duì)于我國高等教育的發(fā)展有著極為關(guān)鍵的作用，是促進(jìn)我國高等教育大眾化發(fā)展的主力軍。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，調(diào)整改革結(jié)構(gòu)，注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，因此應(yīng)用技術(shù)型人才越來越重要，逐漸的成為了我國高等教育改革的重要目標(biāo)及方向。

關(guān)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，我國早就在2010年就做出了長(zhǎng)期的教育規(guī)劃，在相關(guān)的發(fā)展綱要中明確地指出了學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化及類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。地方獨(dú)立本科院校對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幫助。2013年以來，我國對(duì)地方獨(dú)立本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行了積極的研究和討論，經(jīng)過多年的發(fā)展，積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是其中依然存在一定的不足，筆者結(jié)合南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的改革進(jìn)行了分析和探討。

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

（一）什么是應(yīng)用技術(shù)型人才

高等教育人才培養(yǎng)的類型通?？梢源笾路譃檠芯啃匀瞬藕蛻?yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才中也可以繼續(xù)細(xì)分為工程型人才、技能型人才和技術(shù)型人才。應(yīng)用型的人才在層次上涵蓋了?？频窖芯可乃袑哟危疚乃芯康膽?yīng)用技術(shù)型人才則專門是針對(duì)本科層次的應(yīng)用型人才，本科層次的應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型人才有著很大的不同，同時(shí)與?？圃盒Ｋ囵B(yǎng)的應(yīng)用型人才也是有所不同。本科培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才更加看重的是人才的技術(shù)應(yīng)用能力，讓人才對(duì)工作崗位更加的適應(yīng)，同時(shí)在專業(yè)知識(shí)及理論的學(xué)習(xí)上更加的系統(tǒng)和完整，其中還包括對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)是順應(yīng)我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，也是我國高等教育轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)促進(jìn)我國社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（二）應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的特征

任何人才培養(yǎng)模式都需要有理論的指導(dǎo)，目的是為了在一定的教育目標(biāo)之下，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，其中包括的要素主要有辦學(xué)定位、課程體系、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)體系等等。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是其中的一種，主要是培養(yǎng)一線生產(chǎn)和服務(wù)的應(yīng)用型人才，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校與企業(yè)進(jìn)行合作，為人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，同時(shí)組織實(shí)施相應(yīng)的課程體系和評(píng)價(jià)體系等等。地方獨(dú)立本科院校的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式主要有以下幾方面的特征。

1. 地方性辦學(xué)定位

地方獨(dú)立本科院校在發(fā)展教育的過程中，都會(huì)受到當(dāng)?shù)卣闹С?，包括在?jīng)費(fèi)上的投入等等，因此地方獨(dú)立本科院校必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r及市場(chǎng)需求來調(diào)整人才的培養(yǎng)模式，從而能夠與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化與升級(jí)，在辦學(xué)定位上也需要根據(jù)地方的特色進(jìn)行發(fā)展。我國很多的應(yīng)用技術(shù)型院校都是需要根據(jù)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r確定辦學(xué)定位，需要與行業(yè)的需求相結(jié)合，凸顯地方性的辦學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

2. 應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)

地方獨(dú)立本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)一線服務(wù)、經(jīng)營、管理人才為目標(biāo)，注重人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，凸顯應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)。地方獨(dú)立本科院校培養(yǎng)人才應(yīng)該注重人才的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生切實(shí)提高解決實(shí)際問題的能力，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此在對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該注重產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，從而促進(jìn)地方本科院校的轉(zhuǎn)型。

3. 課程體系凸顯行業(yè)性

課程體系是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的根本，在設(shè)置課程體系的過程中應(yīng)該充分的考慮專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及企業(yè)崗位的要求等，應(yīng)該面向行業(yè)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。因此地方獨(dú)立本科院校在設(shè)置應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系的過程中應(yīng)該結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)進(jìn)行適應(yīng)，培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才能夠符合企業(yè)的需求，因此可以在課程體系中加入行業(yè)的一些課程，包括行業(yè)要求的資格證書的課程等等。

4. 實(shí)踐性教學(xué)

應(yīng)用技術(shù)型人才應(yīng)該主要掌握應(yīng)用知識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)在地方獨(dú)立本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的過程中發(fā)揮著重要的作用，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。從現(xiàn)階段各個(gè)院校的實(shí)踐教學(xué)來看，在地方獨(dú)立本科院校的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)的意義非常重要。實(shí)踐教學(xué)必須具備良好的設(shè)備，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)非常重要，地方獨(dú)立本科院校必須建設(shè)完善的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮校企合作平臺(tái)的作用。同時(shí)地方獨(dú)立本科院校應(yīng)該培養(yǎng)具有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，這樣才能夠更好地滿足應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求。

5. 多元化評(píng)價(jià)體系

地方獨(dú)立本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式不同，因此評(píng)價(jià)體系也存在一定的不同。應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足企業(yè)一線的生產(chǎn)經(jīng)營管理要求，從評(píng)價(jià)主體到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都不同。應(yīng)用技術(shù)型人才的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該選擇多元協(xié)同模式，讓各個(gè)教育管理部門都參與到評(píng)價(jià)中來，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)該包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力等等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也改變了以往以成績(jī)考核方式為主的方式，需要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，需要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這種多元化的評(píng)價(jià)方式能夠讓地方獨(dú)立本科院校的評(píng)價(jià)更加科學(xué)。

二、地方獨(dú)立本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）辦學(xué)定位模糊

現(xiàn)階段很多地方獨(dú)立本科院校大多是由地方主辦，地處省會(huì)城市之外的一些地級(jí)市，目的是為了更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。但是我國教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，因此很多地方獨(dú)立本科院校在辦學(xué)理念上模糊，對(duì)人才培養(yǎng)的定位不夠明確，很多地方獨(dú)立本科院校更加注重的是辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次，注重學(xué)術(shù)的院校更多，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)有著一定的影響。雖然我國經(jīng)過長(zhǎng)期的教育改革，高等教育的質(zhì)量得到了提高，但是依然存在部分院校在教育模式上依然是盲目追求學(xué)校規(guī)模，開設(shè)了眾多的學(xué)科門類，更加注重研究型學(xué)生的培養(yǎng)，無法形成自己的教學(xué)特色，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作用不大。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

很多地方獨(dú)立本科院校因?yàn)樽陨淼霓k學(xué)定位模糊，因此在人才培養(yǎng)上也是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。高校想要發(fā)展必須與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)相互之間的溝通，這樣才能夠促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供人才。在我國依然存在眾多的院校辦學(xué)較為封閉，沒有與企業(yè)之間加強(qiáng)溝通和交流，無法了解市場(chǎng)的需求，因此培養(yǎng)的人才無法立即投入到工作崗位中去。同時(shí)很多地方獨(dú)立本科院校的應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)僅僅是高職教育與本科教育的疊加，沒有將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)性，無法滿足應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求。

（三）課程體系設(shè)置不科學(xué)

首先很多地方獨(dú)立本科院校培養(yǎng)人才的過程中更加注重理論知識(shí)課程的教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的關(guān)系，課程體系的建設(shè)也都是結(jié)合學(xué)科的邏輯機(jī)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，因此課程體系的理論性非常強(qiáng)，在理論上比較系統(tǒng)和完善，但是缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，缺少提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)有著不利的影響。其次，學(xué)科之間的交叉與融合較少，院校過于注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，很多課程之間沒有聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無法形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的提高。第三是課程體系無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)生的課表必修課占據(jù)的比重過多，學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣和愛好選擇一些選修課，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。第四是人才的培養(yǎng)無法與企業(yè)的發(fā)展需求對(duì)接，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的脫節(jié)，學(xué)生無法在畢業(yè)的時(shí)候立即投入到工作崗位中去，企業(yè)的工作能力沒有在課程中體現(xiàn)，學(xué)生的一線生產(chǎn)管理能力得不到培養(yǎng)。第五是沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的課程，我國現(xiàn)階段非常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)再就業(yè)，很多高校雖然建立了相應(yīng)的項(xiàng)目，但是沒有真正的發(fā)揮其作用，大多是流于形式，學(xué)校也缺乏有關(guān)方面的教師，無法真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)保障

很多地方獨(dú)立本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊缺，因此校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)無法得到補(bǔ)強(qiáng)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地也不夠完善，因此院校的實(shí)踐教學(xué)一直是流于形式。同時(shí)在地方獨(dú)立本科院校內(nèi)部缺乏完善的校企協(xié)同育人機(jī)制，院校的產(chǎn)教融合不到位，因此無法與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，無法建設(shè)有效的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生無法掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能，因此影響了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。地方獨(dú)立本科院校的教師大多是學(xué)術(shù)型教師，缺乏具備實(shí)踐能力和職業(yè)技術(shù)的教師，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠科學(xué)。地方獨(dú)立本科院校的教師一般都是高校博碩士畢業(yè)之后直接進(jìn)入院校任教，雖然學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平?jīng)]問題，但是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷上嚴(yán)重不足，無法讓學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能夠得到真正的提高，不符合應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（五）評(píng)價(jià)體系單一

現(xiàn)階段地方獨(dú)立本科院校對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的評(píng)價(jià)體系較為單一，首先在評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面比較單一，主要是教育部的相關(guān)部門對(duì)院校的辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)及行業(yè)專家沒有參與，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容也大多是對(duì)院校的論文水平及項(xiàng)目層次等進(jìn)行評(píng)定，沒有形成有效的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)手段過于單一。其次是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，地方獨(dú)立本科院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過教師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行考核，最主要的方式就是考試，只能夠測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，無法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、地方獨(dú)立本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案改革路徑分析

（一）明確辦學(xué)定位

地方獨(dú)立本科院校的辦學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣髽I(yè)建設(shè)學(xué)科專業(yè)，所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化服務(wù)，促進(jìn)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，加快地區(qū)新業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)變。因此地方獨(dú)立本科院校的辦學(xué)方向應(yīng)該僅僅把握地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)行情，進(jìn)行深入的調(diào)研，充分的掌握地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)，包括新產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量，重點(diǎn)根據(jù)一些支柱產(chǎn)業(yè)及特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，然后根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)來建設(shè)具有地方特色的專業(yè)，這樣才能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才更好地為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。因此地方獨(dú)立本科院校應(yīng)該堅(jiān)定應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，真正的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，面向一線生產(chǎn)、經(jīng)營與管理，這樣才能夠更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）圍繞應(yīng)用技術(shù)能力構(gòu)建課程體系

地方獨(dú)立本科院校應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，提高和強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)該構(gòu)建多元化的課程體系。比如在培養(yǎng)和提高學(xué)生通用能力方面應(yīng)該利用信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)，增加公共選修課及相應(yīng)的綜合素質(zhì)選修課來提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力，糾正學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的交際能力和信息技術(shù)能力。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面應(yīng)該將基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合，形成模塊化結(jié)構(gòu)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)地方獨(dú)立本科院校應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)高校與地方企業(yè)之間的合作，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，根據(jù)行業(yè)的需求對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才進(jìn)行高素質(zhì)培養(yǎng)，積極引入行業(yè)及與企業(yè)崗位相關(guān)的課程，從而讓學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

通過對(duì)以往地方獨(dú)立本科院校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。首先是對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理念，增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)教學(xué)中的比重，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合能力提高的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次是通過多種途徑來募集資金，增加學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，將更多的資金投入到實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中去，從而能夠應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。第三是加強(qiáng)校企合作，形成協(xié)同育人機(jī)制，了解企業(yè)的需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，為企業(yè)定制培養(yǎng)人才。第四是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參加競(jìng)賽，提高自身的創(chuàng)新能力，地方政府也應(yīng)該組織類似的比賽，提高學(xué)生們的參賽熱情。

（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

多元化的評(píng)價(jià)體系有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，一方面應(yīng)該增加評(píng)價(jià)主體，在地方獨(dú)立本科院校中引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓企業(yè)及行業(yè)精英參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中來，對(duì)人才的培養(yǎng)做出客觀的評(píng)價(jià)。另一方面應(yīng)該保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，根據(jù)我國相應(yīng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量，逐漸建立完善的應(yīng)用技術(shù)型人才評(píng)價(jià)體系，從而為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，地方獨(dú)立本科院校對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，地方獨(dú)立本科高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新和完善應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，為社會(huì)的進(jìn)步提供高質(zhì)量人才。

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