加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí) 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

張純

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還有通過課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)行提升。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是重要任務(wù)，這對教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最關(guān)鍵的問題之一是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過提高核心素養(yǎng)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展具有重要的意義。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中主要目標(biāo)是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必要因素，同時(shí)，核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性和開放性，符合當(dāng)代社會的發(fā)展需要，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)就是學(xué)生具有專業(yè)知識、技術(shù)能力和態(tài)度，體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值，可以在接受教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評價(jià)，兼顧學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、社會參與和自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。因此，提高學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。

提高學(xué)生核心素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要意義

數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)素養(yǎng)指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。所以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須面對的重要問題。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的理念展現(xiàn)出來，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，并使學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詮釋，使學(xué)生愿意積極主動地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

提高學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效方法

通過創(chuàng)立教學(xué)情境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、邏輯思維性，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要把精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境方面，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動具體。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更為專注，能夠提升其發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，拓展他們的思維，使他們更好地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

例如，教師通過多媒體技術(shù)制作一個(gè)“千奇百怪的動物森林”，讓學(xué)生們在觀看完動畫之后能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動地回答問題，教師可以先提問一些簡單的問題，比如“同學(xué)們都看到了什么動物呢？”接著在這個(gè)基礎(chǔ)上提出更深的問題，如“有幾只小猴”，再問一些需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題，如“小猴比大象多了幾只”。

通過游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在跟隨教師的問題進(jìn)行思索的時(shí)候，小學(xué)生的理解能力和思考能力都會得到提升，從而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，有效提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的求知欲有效地激發(fā)出來，達(dá)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

通過生活化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)生的生活豐富多彩，通過生活化的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要措施。將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，小學(xué)生可以養(yǎng)成在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，從而促使小學(xué)生的自主發(fā)展和社會參與能力的提升。

為了讓學(xué)生能夠?qū)φn堂有一個(gè)更為準(zhǔn)確、直接的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將一些生活中的因素融入原本的教學(xué)方式中對實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)十分有利。學(xué)習(xí)和生活在某種意義上本就密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，通過生活化的教學(xué)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“年月日”時(shí)，教師可以首先提問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”接著又提問幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”接著再提出有探討性、有趣的問題，如“小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？”學(xué)生聽了個(gè)個(gè)情緒高漲，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)教師抓住學(xué)生迫切求知的心理，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂就能達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。簡而言之，通過生活化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中積極地將自己內(nèi)心所想表達(dá)出來，使其各方面的能力都能得到進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對簡單，但這不是說小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)就難以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，小學(xué)生的思維非常活躍，教師如果掌握一定的學(xué)習(xí)方法，本著以人為本的教學(xué)理念，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠得到切實(shí)的保障。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要手段。教師通過創(chuàng)立教學(xué)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣完全激發(fā)出來，然后將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，使學(xué)生具有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來講具有重要意義。