淺談如何培養(yǎng)中學生的語文素養(yǎng)

馮勝明

新課標明確規(guī)定，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。所謂“語文素養(yǎng)”，就是中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫、質(zhì)疑問難、學以致用、由知到行的各種語文素養(yǎng)。這就要求語文教師在語文教學的過程中，要通過各種手段和方法，使學生的語文素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)和提升，這不僅有利于當前語文的學習，還有利于學生對語文知識的積累和語文能力的提升，學習習慣的養(yǎng)成以及正確人生觀、價值觀的形成，真正使他們能夠全面而又有層次地發(fā)展，為實現(xiàn)終身學習打下堅實的基礎。

聽說讀寫的基本素養(yǎng)

語文教學素有“四基”之說。正如葉圣陶先生所言：“聽說讀寫并重，不可偏廢?！币虼?，作為基礎能力的“四基”不容忽視。在語文教學中，要改變以往只重“讀、寫”而輕“聽、說”的做法，必須四者齊頭并進，看成一個整體進行訓練。聽，概括地說，就是通過語文學習，培養(yǎng)孩子具有辨別語音、理解語意、品評話語的能力。聽力的訓練就是要求學生聽明白，聽懂。在語文課堂教學中，先讓學生學會傾聽，聽課文朗讀磁帶，聽教師范讀，聽同學朗讀，還有認真聽教師講課，聽同學發(fā)言。學生通過“聽”增長了本領(lǐng)，學會了交流，使他們能夠及時捕捉課堂上的重要信息。說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用各種肢體語言以增強語言的表現(xiàn)力?，F(xiàn)行教材安排了口語交際訓練，以課堂為主陣地，加強對學生口語交際能力的訓練。教師可以小說為載體，訓練學生說的能力。即讓學生模擬小說中的人物，通過不同角色的對話，體會不同人物的性格特點。這樣既訓練了學生“說”的能力，也使學生在快樂中更進一步地理解了課文內(nèi)容。“書讀百遍，其義自見?！背踔猩摹白x”，不能局限于在課堂內(nèi)讀課文，教師既要引導學生對課文里的好詞佳句進行朗讀背誦，又要放眼課外，對經(jīng)典的古詩文、名言警句等進行閱讀積累。只有通過廣泛閱讀，才能培養(yǎng)學生過硬的語文能力。寫，是四基的關(guān)鍵。以前的教材只注重命題作文的訓練，這種為了寫作而寫作的訓練只能使學生將寫作文列入“初中生三怕”之一。而新課改更注重學生想象作文和應用文的訓練，這樣能夠更好地激發(fā)學生的想象、創(chuàng)新和使用的能力。當然，“聽、說、讀、寫”是語文學習的四個方面，也是教學的重點所在。作為一線教師，要認真學習新課改理念，鉆研教材，不斷探索四基協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑，使學生聽、說、讀、寫的基本素養(yǎng)不斷得以提升。

質(zhì)疑問難的思辨素養(yǎng)

新課改對教師的定位是：學生學習的組織者、促進者和參與者。教師不僅僅要教授學生語文知識和技能，更要注重學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要塑造他們純潔的心靈、良好的思辨素養(yǎng)，使他們勤于思考、質(zhì)疑問難、樂于辨析。良好的思辨素養(yǎng)，不僅有利于學生思維能力、語言素養(yǎng)的提升，還有利于學生思想的發(fā)育和人格的健全。因此，在語文課堂教學中，教師要以教材內(nèi)容為依托，首先多鼓勵學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新思維，讓學生多以批判的眼光去審視前人解決問題的方法，不能墨守成規(guī)，人云亦云，多一些“我認為”，少一些“古人云”。如在教學《桃花源記》一文時，我讓學生就“漁人”形象展開討論，有的同學認為他是個勇敢的發(fā)現(xiàn)者、探索者，也有人認為他是個不講信用的卑鄙小人，還有人認為他是個懂得變通、識時務的俊杰，可謂是“仁者見仁，智者見智”。這種批判性思維，既拓展了學生的思維空間，又促進了學生創(chuàng)新思維。同時，教師還要多開展思辨活動，讓學生在活動中提升思辨能力?？衫冒鄷蛘咦粤曊n時間抽取一些時事熱點材料，如“毒生姜”“蒜你狠”等，教師適當陳述事件，讓學生當堂點評并提出自己的觀點，闡述自己的理由，讓其他學生進行反駁辯論，這不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學生的思辨素養(yǎng)。

由知到行的踐行素養(yǎng)

課標強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，要在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，應增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性?；谡Z文課程在義務教育課程中的基礎地位，并且是我們的母語，加強學生語文實踐能力不僅滿足時代的發(fā)展需求，更是提升其語文素養(yǎng)以及促進其全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。課堂教學是主陣地，首先教師要做好先知后行、知行合一的訓練。

如在學習《背影》一課時，抓住“背影”這個題眼，講授開篇點題、結(jié)尾照應的寫作常識，中間突現(xiàn)“背影”的一些描寫人物的方法，都可以當作“例子”傳授給學生，然后指導學生結(jié)合身邊的人和事強化訓練，這就使他們學會了“舉一反三”的本領(lǐng)。學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師還應樹立正確的語文教學理念，將學生語文實踐能力的培養(yǎng)作為語文教學的常態(tài)要素，在具體的語文課堂教學中注重實踐性資源的開發(fā)和利用，激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)課堂教學實際，開展師生、生生、生本等多種對話活動，為學生提供盡可能多的實踐機會，有效提升學生理解和運用語文的素養(yǎng)。同時，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。教師應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文踐行素養(yǎng)。