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    有效評價,讓課外閱讀落到實處

    2018-07-13 00:55:52鄧玲麗
    基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2018年6期
    關(guān)鍵詞:閱讀效率有效評價課外閱讀

    鄧玲麗

    摘 要:文章提出了有效的課外閱讀評價體系,以提高學(xué)生的課外閱讀效率,讓學(xué)生真正愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書。

    關(guān)鍵詞:課外閱讀;有效評價;閱讀效率

    一、選擇評價內(nèi)容,確定評價方向

    1. 閱讀內(nèi)容的評價

    閱讀初期,教師結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容,合理布置閱讀作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)教師要求完成閱讀內(nèi)容。一段時間以后,允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,自由選擇課外閱讀書籍。此階段的評價主要看學(xué)生是否能夠完成對教師引導(dǎo)閱讀材料的閱讀,是否能夠根據(jù)教材選擇相關(guān)的書目進(jìn)行閱讀,是否能夠自主地選擇適合自己的課外讀物。

    2. 閱讀數(shù)量的評價

    教師要求學(xué)生每天要有不少于半個小時的課外閱讀時間,并要對教師布置和自主選擇的閱讀量進(jìn)行統(tǒng)計。學(xué)生要及時登記每天的閱讀內(nèi)容,包括每頁大致有多少字,讀了多少頁,以便教師對于學(xué)生每天的課外閱讀數(shù)量有一個統(tǒng)計和了解。

    3. 閱讀態(tài)度的評價

    閱讀態(tài)度的評價由學(xué)生和家長共同進(jìn)行。先由學(xué)生自評,然后家長再評價,評價的方式可以多種多樣。通過閱讀態(tài)度的評價,不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會自我監(jiān)控,自我管理,還能更好地發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主觀能動性。

    4. 閱讀方法的評價

    良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法對閱讀收獲起著至關(guān)重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中努力做到不動筆墨不讀書,閱讀時學(xué)會圈圈畫畫,學(xué)會欣賞好詞佳句,并將這些內(nèi)容摘錄下來,讀給家長和同學(xué)聽。閱讀習(xí)慣和閱讀方法的評價可以采用等級制,由家長、教師或?qū)W生進(jìn)行評價。

    5. 閱讀收獲的評價

    課外閱讀的目的是使學(xué)生能夠從閱讀中有所收獲。學(xué)生通過閱讀,與家長、同學(xué)和教師進(jìn)行交流。交流時,學(xué)生可以介紹自己近期的閱讀內(nèi)容、閱讀過程的感悟和收獲。閱讀收獲的評價可以由學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評,以及教師的評價綜合組成。

    二、依托評價原則,保障評價機(jī)制

    1. 自我評價和小組評價相結(jié)合

    學(xué)生的每次自我評價過程都是在自我剖析、自我調(diào)整、自我鼓勵的過程中進(jìn)行的。通過自我評價,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x進(jìn)行評價、然后根據(jù)閱讀所得進(jìn)行不斷調(diào)整,并在自我評價的基礎(chǔ)上開展小組互評。此種評價形式,可以較好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

    2. 自我評價和家長評價相結(jié)合

    學(xué)生的課外閱讀離不開家長的配合。當(dāng)學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后,要求家長幫助學(xué)生記錄其每天的閱讀時間、閱讀數(shù)量和閱讀態(tài)度。家校結(jié)合進(jìn)行閱讀評價,能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    3. 個別評價和集體評價相結(jié)合

    此種評價大都是在閱讀信息交流后進(jìn)行的。學(xué)生把自己閱讀到的精彩片段或章節(jié)拿出來和大家分享,然后由大家共同評價。在集體評價中,不僅能使學(xué)生針對一段時間的閱讀情況進(jìn)行反思,更是提高學(xué)生閱讀興趣和動力的良好途徑。

    4. 自我評價和教師評價相結(jié)合

    教師要積極參與到學(xué)生的閱讀評價中去,了解學(xué)生的閱讀情況,并給予及時地反饋評價。在此過程中,教師可以通過書面或口頭的方式對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價,這樣更能提高學(xué)生閱讀的積極性,落實課外閱讀的有效性。

    5. 即時評價和延時評價相結(jié)合

    在學(xué)生自我閱讀和評價的過程中,由于學(xué)生的發(fā)展不平衡,他們可能會表現(xiàn)出各種狀況。面對個別現(xiàn)象、個別學(xué)生,教師要用寬容的態(tài)度對待他們,可以采取延遲評價,給他們一個自我教育的機(jī)會,讓他們在教師的期待中成長。

    三、確定評價形式,完善評價體系

    1. 讀書筆記交流

    教師要求學(xué)生在閱讀中做一些摘抄,把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的自己喜歡的詞語、句子、語段摘抄下來,甚至可以簡單概括閱讀的主要內(nèi)容,寫一寫自己的閱讀收獲。引導(dǎo)學(xué)生定時或不定時地進(jìn)行交流,這樣學(xué)生在獲得較大信息量的同時,閱讀內(nèi)容的范圍也得到拓展。

    2. 經(jīng)典片段誦讀

    利用課前5分鐘,讓學(xué)生誦讀自己在閱讀過程中積累的經(jīng)典片段或名言佳句,以促進(jìn)學(xué)生再閱讀的興趣。

    3. 閱讀小報展評

    確定一個主題,讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以小報的形式展示出來,然后進(jìn)行展示評價。閱讀小報不僅是對學(xué)生閱讀情況的一種綜合性考查,也是對學(xué)生語文綜合能力的一種檢閱。

    4. 閱讀心得交流

    每周開展一次閱讀交流會。在交流會上,讓學(xué)生之間相互交流本周的閱讀內(nèi)容、閱讀心得和閱讀方法。通過交流,不僅能夠加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的再記憶,還能引發(fā)學(xué)生對他人的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的渴望和沖動。

    5. 閱讀活動競賽

    結(jié)合閱讀情況,班級里可以開展一些小型的競賽活動。通過這些豐富多彩的活動,讓學(xué)生多方位、多角度地體驗閱讀的樂趣,從閱讀中找到成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)其閱讀能力的提升。

    總之,有檢查才會有落實,有評價才會有促進(jìn),選擇評價內(nèi)容,依托評價原則,確定評價形式,才能確實提高學(xué)生的課外閱讀效率。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉華萍. 課外閱讀評價體系的構(gòu)建[J]. 教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)),2017(5).

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