數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

朱瑞雪

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備全局意識及長遠的目光，要努力提高自身的信息素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并從不同的角度出發(fā)，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，巧用信息技術(shù)拓展學(xué)生的想象空間、豐富學(xué)生的知識儲備，鼓勵學(xué)生沿著正確方向發(fā)展自我、突破自我，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，增強主體優(yōu)勢。因為教師信息素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的積極影響，所以在實踐教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個人意愿，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，打消學(xué)生的認知顧慮，確保教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的概述

信息道德

小學(xué)數(shù)學(xué)教師身上肩負著偉大的教書育人使命，具備很強的信息理論、信息道德、社會責(zé)任感，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自覺的學(xué)習(xí)意識，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)信息化課堂。

信息意識

信息素養(yǎng)的重要構(gòu)成是信息意識。教師必須擁有很強的信息意識，才能把信息技術(shù)融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷提高自身的教學(xué)能力，高效開展動態(tài)的教學(xué)活動。

信息知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作性質(zhì)很特殊，他們所掌握的信息知識應(yīng)非常具體。首先，教師必須了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，掌握信息技術(shù)的一些常識，了解現(xiàn)代教育觀念為什么提倡“數(shù)學(xué)信息化”教育。

其次，教師要對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、教育對象、教學(xué)目標、授課內(nèi)容進行優(yōu)化，不斷提升多媒體素養(yǎng)，學(xué)會使用各種各樣的專業(yè)軟件。

最后，教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識，時刻走在網(wǎng)絡(luò)前沿，建立一個屬于自己的“交流平臺”，多與學(xué)生共享資源，真正實現(xiàn)“交互式”教學(xué)。

對數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點建議

拓展符號化途徑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的抽象素養(yǎng)，可以通過符號化途徑來實現(xiàn)。符號化僅是一種概括性說法，不單單指數(shù)學(xué)符號，網(wǎng)絡(luò)符號和表征形式都包含其中。

在這個信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代中，利用信息技術(shù)降低教學(xué)難度是我們正在追求的。數(shù)學(xué)知識的抽象程度并不一致，在教學(xué)過程中還有可能出現(xiàn)淡化。不同的教學(xué)形式考驗著教師的信息素養(yǎng)與教學(xué)能力，只有教師緊緊抓住一些實質(zhì)性內(nèi)容和核心概念，才能幫助學(xué)生降低理解抽象課件的難度。因此，我們需在現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)之間搭建一座橋梁。筆者總結(jié)了幾個簡單的搭建方法。

第一，巧用PPT和幾何畫板。這是兩種常用軟件，能把數(shù)學(xué)問題形式化、符號化地展示出來。教師在初步了解學(xué)生的認知規(guī)律、心理需求后，可隨意選用其中一種，幫助學(xué)生吸收一些重點、難點、關(guān)鍵點，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

第二， MATLAB和GEOGEBRA這兩種軟件方便制作各類型函數(shù)的變化圖像，能把一些概念性很強的知識直觀展示在學(xué)生眼前，快速地解釋復(fù)雜的問題，提高學(xué)生的認同性，有利于為后續(xù)教學(xué)活動的有序開展打下一個好的基礎(chǔ)。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)精心編制，整節(jié)、整章的概念圖有很多。教師憑借自身的做圖技巧，詳細描述適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。

拓展規(guī)律化途徑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)

推理是基本的思維方式，對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)要全面、具體，貫穿于整個教學(xué)過程。合情合理地推理問題，通過歸納、類比總結(jié)出某些結(jié)果，規(guī)律化途徑就會很好地展現(xiàn)出來。教師具備了信息素養(yǎng)，利用技術(shù)告知學(xué)生解題要點，解決一個連著一個的問題，可以快速提高學(xué)生的推理能力，優(yōu)質(zhì)完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

拓展情境化途徑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，必須得到數(shù)學(xué)教師的高度重視。首先需要調(diào)查研究、搜集數(shù)據(jù)，再進行系統(tǒng)分析、判斷，只要按照順序進行下去，學(xué)生在解題過程中所遇的諸多阻礙都能被合理解決。此外，信息和體驗有一定的隨機性，當小學(xué)生具備了推理能力，提升數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)就會更加容易。為此，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)有效情境，開展情境化途徑，幫助學(xué)生分析問題、思考問題、理解問題、解決問題。比如，做好課前準備工作，通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的有用信息，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間；要求學(xué)生在完成課后作業(yè)，可以詢問家長，也可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，簡單制作統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，在課上的互動環(huán)節(jié)相互分享學(xué)習(xí)成果，針對有效數(shù)據(jù)進行具體分析，在循序漸進、潛移默化中實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極影響，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，可以更好地組織教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量。只有讓教師具備更強大的技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度才會有所降低，基礎(chǔ)教育事業(yè)才能又好又快地發(fā)展起來。