淺析關(guān)于提升中高段小學(xué)生閱讀能力的策略

付小兵

閱讀能夠提升人們的知識(shí)儲(chǔ)量以及質(zhì)量，能夠增長(zhǎng)人們的知識(shí)，提升個(gè)人的能力，也能激發(fā)起個(gè)人的創(chuàng)造能力，所以，閱讀對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是不可缺少的。那么缺乏社會(huì)實(shí)踐的中高階段的小學(xué)生，其大部分的知識(shí)都是來(lái)源于課本、教師以及家長(zhǎng)，因此，中高階段小學(xué)生的閱讀質(zhì)量相對(duì)也就不高，所以，閱讀能力的提升對(duì)這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

目前中高小學(xué)生階段關(guān)于閱讀能力存在的問(wèn)題

缺乏深入理解

大部分的中高階段小學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)于文章都只是字面上的了解，沒(méi)有深入理解文章真正的含義，浮光掠影，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)不知道在書里就可以找到答案，且對(duì)日常生活中與家人、同學(xué)、教師的對(duì)話理解也會(huì)造成一定的影響。

知識(shí)有限，影響文章的連貫性

對(duì)于中高階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)習(xí)到的字、詞等等都是不足的，因此，在閱讀文章時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些不認(rèn)識(shí)的字、詞，但是在文章中，有許多字、詞都是關(guān)鍵，就導(dǎo)致許多學(xué)生在閱讀文章時(shí)不連貫，甚至還出現(xiàn)對(duì)整個(gè)文章都無(wú)法理解的情況。

對(duì)閱讀缺乏認(rèn)識(shí)，閱讀態(tài)度不端正

有部分學(xué)生在對(duì)沒(méi)有興趣的書本進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)選擇性地只閱讀表面的文字，閱讀完之后再來(lái)回顧，對(duì)文章內(nèi)容基本上沒(méi)有太深刻的記憶，對(duì)閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，以至于對(duì)閱讀持應(yīng)付態(tài)度，沒(méi)有積極主動(dòng)的精神。這樣的閱讀情況會(huì)造成學(xué)生對(duì)閱讀更加消極，無(wú)法提升閱讀能力。

缺乏閱讀的良好習(xí)慣

“聰”是需要耳、眼、口、心并用，但目前中高階段的小學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀不積極，更沒(méi)有在閱讀時(shí)用心讀、用腦記，也沒(méi)有將讀到的有用語(yǔ)句記錄下來(lái)，導(dǎo)致閱讀狀態(tài)極其消極。

提升中高階段小學(xué)生閱讀能力的策略

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀能力的可靠保證。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在形成良好的閱讀習(xí)慣后便會(huì)主動(dòng)進(jìn)行多方面的閱讀，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣需要學(xué)生在閱讀時(shí)心無(wú)旁騖、精神集中。文學(xué)教授們常說(shuō)，讀書有“五到”，眼到、口到、耳到、手到、心到。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，一字一句地閱讀，讀到心里去。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也需要教師以及家長(zhǎng)的重視，教師可以采取有效手段，開展融合學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的小游戲或者活動(dòng)讓學(xué)生參與，這樣可以使學(xué)生掌握閱讀技巧，也能促進(jìn)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

閱讀興趣的激發(fā)

興趣是主動(dòng)性的先決條件，因此，想要提升學(xué)生的閱讀能力，要先以學(xué)生感興趣的東西或事物來(lái)作為引導(dǎo)，這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有以下幾種方式。

朗讀激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先作為教師以及家長(zhǎng)要做好有效引導(dǎo)。教師或者家長(zhǎng)要起到帶頭作用，為孩子大聲地朗讀文章，鍥而不舍，孩子漸漸地也會(huì)在這樣的閱讀影響中逐漸產(chǎn)生閱讀興趣。

活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣

學(xué)校以及教師可以組織一些有關(guān)于閱讀的游戲或活動(dòng)，在有趣的游戲中，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢远ㄆ谂e辦一些主題比賽的活動(dòng)，比如手抄報(bào)、故事王大賽、造句大賽等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生在后期能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

榜樣激勵(lì)閱讀的興趣

對(duì)中高階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣是其努力向上學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。因此，教師可以多給學(xué)生介紹一些名人名作，比如東方朔、魯迅、毛澤東等或是將班級(jí)中閱讀能力最強(qiáng)的學(xué)生作為大家的榜樣，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生慢慢地產(chǎn)生閱讀興趣。

提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)建議

首先，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師在每節(jié)課的前幾分鐘，可以隨機(jī)點(diǎn)名讓其中一位學(xué)生到臺(tái)上演講，將自己在課外閱讀到的、收集到的文章故事或是歇后語(yǔ)、名人名言等與同學(xué)進(jìn)行分享交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，在閱讀中提升自己的閱讀技巧以及能力。其次，教師可以提前告知學(xué)生活動(dòng)的主題，后面由學(xué)生自由組織活動(dòng)，參與活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)的組織，當(dāng)然教師也要參與其中，與學(xué)生們一起在課內(nèi)完成活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要內(nèi)容是：將課外實(shí)踐活動(dòng)中看到、聽到以及自己想到和收集到的學(xué)習(xí)成果，以3人小組的形式向大家交流，小組內(nèi)每人都要進(jìn)行分享，進(jìn)而給予每位同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。而且這樣的活動(dòng)，不僅拓展了閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了師生之間的積極互動(dòng)，還能促使學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提升中高階段小學(xué)生的閱讀能力，就需要多組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)，讓師生共同參與，通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的閱讀水平，理解書中真正的含義。當(dāng)然，提升學(xué)生的閱讀水平不是一朝一夕的事情，還需要教師與家長(zhǎng)配合，堅(jiān)持長(zhǎng)期有效地引導(dǎo)學(xué)生。