綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略研究

葛立國(guó)

我們生活的時(shí)代是信息大爆炸也是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的大爆炸并不等于對(duì)傳統(tǒng)文化完全摒棄，相反，它是對(duì)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步繼承和發(fā)展，使之與時(shí)代更加融合，具有更加鮮明的進(jìn)步意義，促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展。為適應(yīng)世界教育改革發(fā)展的潮流，我國(guó)頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將語(yǔ)文放在了突出的位置上，高中語(yǔ)文教學(xué)改革的相關(guān)摸索和探究也成了教育領(lǐng)域的一股潮流。

高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題如下：

多數(shù)人從小就學(xué)漢字、說(shuō)漢語(yǔ)，因此對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難免有所忽視，從而將大部分精力放在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)或者其他弱勢(shì)學(xué)科的補(bǔ)習(xí)上，在這種情況下往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)陷入一種不上不下、不如英語(yǔ)的尷尬境地。因此，也有人諷刺道：“學(xué)了一輩子的語(yǔ)文，竟然不如才學(xué)了幾天的英語(yǔ)考的分?jǐn)?shù)多?！?/p>

目前的高中語(yǔ)文教學(xué)多數(shù)模式比較單一，采取傳統(tǒng)講授式的上課模式，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，這種教師單方面的灌輸式教學(xué)能夠保證所有知識(shí)點(diǎn)的全面講授和教學(xué)任務(wù)的完成，但學(xué)生在接收信息時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的單一方式難免會(huì)讓其失去聽(tīng)課的興趣，導(dǎo)致其接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力低下，影響了學(xué)習(xí)效果。

大多數(shù)人認(rèn)為，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是靠死記硬背，多背誦一些古詩(shī)文即可，這是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)。誠(chéng)然，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，但這種積累方法并不是多數(shù)人認(rèn)為的死記硬背。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是從理解到記憶的過(guò)程，語(yǔ)文的積累也并不是單純地背誦古詩(shī)文，還包括閱讀其他文章、文體，語(yǔ)文帶給我們的是做人的基本素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程在高中的課程系統(tǒng)中屬于分值比重較大的三門(mén)主課程之一，因此，很多學(xué)?；蚪處煏?huì)將其他高考未涉及的課程取消，如體育課、音樂(lè)課等，由必考課程或分值大的課程代替。其實(shí)這些被代替的課程對(duì)于語(yǔ)文等必考課程來(lái)說(shuō)有很大作用，比如體育課，其一方面可以鍛煉學(xué)生的身體，為接下來(lái)緊張的學(xué)習(xí)塑造強(qiáng)健的體魄；另一方面還可以放松心情、清醒頭腦，以便學(xué)生更快、更好地投入到下一階段的學(xué)習(xí)。

國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)政策和要求

信息時(shí)代的到來(lái)加速了知識(shí)的更新?lián)Q代，21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，世界各國(guó)都已強(qiáng)烈意識(shí)到知識(shí)和教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，紛紛制定了各自的教育發(fā)展計(jì)劃。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)多方位、多維度、多層次的立體式綜合學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)國(guó)民素質(zhì)的整體提高具有不可估量的作用。

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)現(xiàn)行的教育模式提出了更高的要求，明確提出了將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主體性地位得到了前所未有的體現(xiàn)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了調(diào)整，更是提出將高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)為必修課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略研究

針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，筆者提出了以下幾點(diǎn)策略：

端正態(tài)度。學(xué)生要端正對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能因?yàn)閺男W(xué)習(xí)、使用而將其忽略，相反，對(duì)待語(yǔ)文應(yīng)與其他學(xué)科一樣，認(rèn)真聽(tīng)講、努力吸收，只有態(tài)度端正，行為才能端正，在學(xué)習(xí)上才能少走彎路。可以通過(guò)開(kāi)展背誦古詩(shī)文、成語(yǔ)接龍、每日小故事等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和積累。

學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)盡量多看課外書(shū)，汲取更多知識(shí)，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科體系，它幾乎與我們所學(xué)的每門(mén)學(xué)科都有交集，沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，我們很有可能連考試題目都讀不懂，因此，語(yǔ)文不只是“語(yǔ)文”，它更是一門(mén)“萬(wàn)能”的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文，我們能看到更廣闊的世界。針對(duì)閱讀量問(wèn)題，教師可以建立班級(jí)圖書(shū)室或舉辦圖書(shū)閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在語(yǔ)文課與綜合實(shí)踐課的結(jié)合上，應(yīng)當(dāng)采取“因材制宜、因課制宜”的策略，即根據(jù)不同的課堂類(lèi)型和課文內(nèi)容采取不同的授課方法，比如魯迅先生的《祝?！泛蜕驈奈南壬摹哆叧恰罚@兩篇文章可以通過(guò)觀看相關(guān)的電影視頻資料更加生動(dòng)地展現(xiàn)文章內(nèi)容和情感，以另一種更加深刻的方式幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情；而《燭之武退秦師》等講解性、知識(shí)性較強(qiáng)的課文則比較適合運(yùn)用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。但在講授時(shí)，應(yīng)注意板書(shū)的整齊有序，方便學(xué)生記筆記和理解課文以及整合知識(shí)點(diǎn)。

各級(jí)政府要自覺(jué)承擔(dān)起自身的責(zé)任，保證教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)、足額發(fā)放，督促各級(jí)地方學(xué)校貫徹綜合實(shí)踐課在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)，同時(shí)學(xué)校要建立相應(yīng)的教學(xué)研究小組，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題。另一方面，家庭和社區(qū)都應(yīng)給予學(xué)校和教師相應(yīng)的支持與監(jiān)督，保證實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的到來(lái)對(duì)世界教育提出了新的跨越式要求，科技的發(fā)展使得知識(shí)的更新更加迅速，在這樣的時(shí)代背景下，教育改革勢(shì)不可擋。教育對(duì)人的發(fā)展的作用不言而喻，對(duì)國(guó)家和民族的振興更是舉足輕重。語(yǔ)文教育的改革將學(xué)生放在主體地位，要求更加體現(xiàn)活動(dòng)課程的作用，更加彰顯學(xué)生的主動(dòng)性，因此，在實(shí)踐活動(dòng)與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，既要注重不同主體在改革中發(fā)揮的作用，又要積極探索不同課堂類(lèi)型和課文所適合的不同授課模式，做到“因材制宜、因課制宜”。