探討核心素養(yǎng)下小學(xué)語文科學(xué)小品文實踐性教學(xué)

蔡清玉

分層目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生間的差異

首先應(yīng)以學(xué)生為主體，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗，圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。其次，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)目標(biāo)的層次化。不同的學(xué)生在情感態(tài)度、已有知識結(jié)構(gòu)以及興趣需求等方面均存在一定的差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性，使得不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。再次，注重學(xué)生的情感體驗，制定合理的情感目標(biāo)。教師通過找尋合適的時機(jī)，為學(xué)生提供進(jìn)行價值判斷的機(jī)會，使學(xué)生獲得更多的情感體驗。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這一課時，教師根據(jù)學(xué)生對科學(xué)小品文相關(guān)知識的掌握情況，將學(xué)生分成幾個小組，將知識經(jīng)驗、個性需求等方面相近的學(xué)生分為一組。知識經(jīng)驗較為豐富的小組為A組；知識經(jīng)驗一般的小組為B組；知識經(jīng)驗較差的小組為C組，并為不同的小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：C組學(xué)生應(yīng)充分掌握舉例子、打比方等說明方法，并掌握對偶、比喻以及擬人等修辭方法；B組學(xué)生不僅要掌握C組學(xué)生所要掌握的基本知識，還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用這些知識；A組學(xué)生在掌握和運(yùn)用相關(guān)說明文的知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)試著運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識來進(jìn)行寫作。

優(yōu)化過程，關(guān)注學(xué)生的體驗過程

教師可以采取多元化的教學(xué)形式，在課堂中，教師可以為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動與交流，通過開展一系列的語言實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力以及溝通能力，同時還可以實現(xiàn)讀寫結(jié)合，使學(xué)生獲得更多技能層面的成功體驗。同時在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)合理開發(fā)利用有效資源，使得學(xué)生獲得深層次的學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)小品文的實踐運(yùn)用能力，還要從多方面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如教師在教學(xué)《雷雨》這篇課文時，可以為學(xué)生出示天氣預(yù)報里常見的一些符號，讓學(xué)生猜猜這些符號都代表什么意思，其中有一個符號代表的是雷雨。之后教師又提出問題“你知道雷雨有哪些特征嗎？”以此設(shè)置疑問。接著教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師為學(xué)生分配任務(wù)“課文是按照什么順序?qū)懙?？”“課文中采用了什么小品形式？運(yùn)用了哪些手法？”學(xué)生通過小組討論，共同解決這些問題，并在完成教師布置的任務(wù)后進(jìn)行反饋，教師根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充關(guān)于科學(xué)小品文的知識。

深入品味，提升學(xué)生的審美能力

科學(xué)小品文的語言具有嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點，運(yùn)用多種寫作手法，抒發(fā)作者熱愛自然的情感。所以在學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩科學(xué)小品文的語言，深入品味作者抒發(fā)的情感，提升學(xué)生的審美能力。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，細(xì)細(xì)品味科學(xué)小品文的獨特文章結(jié)構(gòu)，即用生動、精確的科學(xué)語言來表達(dá)文章內(nèi)容，實現(xiàn)文學(xué)與科學(xué)的巧妙結(jié)合。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，大大提升了自身的語言表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)《自然之道》這篇課文時，文中有許多的詞語需要學(xué)生深入分析以及理解，通過對詞語的分析，進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容，體會文章所要表達(dá)的思想，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“自然之道”的意思，先從字面上進(jìn)行分析，對題目進(jìn)行淺層次的理解，“自然之道”字面上的意思即大自然的規(guī)律，接著教師讓學(xué)生通過閱讀課文，理解文章所闡述的“自然之道”是什么，學(xué)生可以結(jié)合“若無其事”等詞語，理解向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，獲得更多的理解、感悟和體驗，使學(xué)生真正受到心靈的啟發(fā)。

注重評價，指出學(xué)生的不足

在學(xué)習(xí)科學(xué)小品文時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)評價，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢以及不足，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，指出學(xué)生存在的不足。教師可以采用綜合性的評價方式，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主評價，明確自己在科學(xué)小品文方面存在的薄弱之處，并提出相應(yīng)的解決措施；其次進(jìn)行小組評價，綜合小組其他學(xué)生的意見，給學(xué)生一個合理的評價；最后是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，教師應(yīng)以鼓勵為主，采取學(xué)生易于接受的方式，指出學(xué)生的不足。

例如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課時，教師可以讓學(xué)生采用小組探究方式，提出相應(yīng)的任務(wù)，即“了解課文中介紹的幾種新型玻璃的特點和作用”，小組學(xué)生通過自主閱讀的方式，掌握文章的內(nèi)容，完成教師布置的任務(wù)。接著，教師開展教學(xué)活動，讓學(xué)生任意選擇一種玻璃進(jìn)行推銷，這樣能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。最后，開展教學(xué)總結(jié)和評價，對學(xué)生在本堂課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于其存在的不足要及時地指出來并督促其改正，避免在下次課堂上出現(xiàn)相同的錯誤。

結(jié)語

總之，在科學(xué)小品文的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握科學(xué)小品文相關(guān)知識的同時，提高學(xué)生探索能力以及閱讀能力，未來還應(yīng)加強(qiáng)對科學(xué)小品文實踐教學(xué)的探索，加強(qiáng)科學(xué)小品文的實踐教學(xué)質(zhì)量。