如何運用多媒體資源提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

郝占維

摘 要：多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育改革的熱點問題。教師要與時俱進，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地使用多媒體技術(shù)，開展有效的教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量，緊跟時代節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；多媒體資源；教學(xué)效率

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在過去的二三十年中，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施有限，課堂教學(xué)沒有第三方力量輔助，教學(xué)方式枯燥，課堂氛圍沉悶，教師只是一味地講解知識，師生之間缺乏互動性，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而影響了整體教學(xué)效果。20世紀(jì)90年代，上級教育部門能夠為教師提供一些手頭演示課件，如長方形、正方形木塊，圓柱面積演示工具、圓錐體積演示工具等看得見、摸得著的教具，雖然這些對教學(xué)有所幫助，但是畢竟資源有限。2010年左右，學(xué)校開始接觸遠程教育，可以通過網(wǎng)絡(luò)接收許多教學(xué)資源，教師可以利用集體觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、下載ppt課件等方式為數(shù)學(xué)教學(xué)助力。又過了三至五年，計算機以師生熟悉的班班通身份走進課堂，教師可以利用閑暇時間在班級制作或下載課件，也可以在課堂上隨時搜索課件資源，解決教學(xué)中的突發(fā)問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施加大投入力度，班班通設(shè)備逐漸被電子白板代替，教學(xué)多媒體資源更加新穎、智能，教師可以利用多媒體課件綜合處理數(shù)學(xué)知識，使知識更加形象化、具體化。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 有利于課堂更明顯地提高效率

數(shù)學(xué)教師都知道，在教學(xué)“年月日”時，需要花費一些時間才能使學(xué)生理解透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要提前準(zhǔn)備日歷、掛歷等。如果利用多媒體技術(shù)，不僅能夠有效節(jié)省教學(xué)時間，還能夠讓學(xué)生學(xué)得透徹。例如，在教學(xué)“閏年和平年”時，可以利用多媒體技術(shù)展示每年的日歷，學(xué)生可以直接看到30天的月份和31天的月份，并且很快總結(jié)出來“一三五七八十臘，三十一天永不差”的規(guī)律。

2. 有利于教師更有效地組織課堂

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師憑借的是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本教材，課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)方式方法單一。如果教師運用多媒體技術(shù)講解數(shù)學(xué)知識，就會使原本枯燥的知識生動、活潑起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。雖然教師課前在制作課件上要多花費一些時間，但是課堂上卻收到了事半功倍的效果。

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維

學(xué)生的思維簡單、活躍，他們喜歡的東西是能夠引起他們注意的、形象逼真的、有趣生動的，因此教師需要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引他們，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小”時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——暑假到了，大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽去游樂場玩，到了中午，他們又累又渴，小頭爸爸說：我去買個西瓜解解渴！不一會兒，小頭爸爸抱著一個又大又圓的西瓜回來了。圍裙媽媽說：大頭兒子吃西瓜的[16，] 小頭爸爸吃西瓜的[12，] 我吃西瓜的[13。] 大頭兒子一聽高興地拍手說：太好了，我要吃6塊，那爸爸不是吃的最少了嘛。等圍裙媽媽把西瓜切完遞給大頭兒子時，大頭兒子不高興了：為什么我的比你們的小，我不是要吃6塊嗎？教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境既生動活潑，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了拋磚引玉的作用。

2. 化靜為動，突破教學(xué)難點

插圖是教材的重要組成部分，但是插圖是靜止的。教師利用多媒體通過圖形線條的閃爍、畫面的定格等手段，將靜態(tài)化為動態(tài)，以鮮明的色彩、活動的畫面，把插圖內(nèi)容全面展現(xiàn)出來，可以降低學(xué)生的理解難度，促進學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變清晰，從而有效突破教學(xué)難點。例如，在教學(xué)“軸對稱”時，教師利用幾何畫板軟件制作了一盞紅紅火火的大燈籠，并播放過年的喜慶音樂。燈籠剛掛上屏幕，立刻吸引了全體學(xué)生的注意，一些平時不喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時也活躍起來，教師引導(dǎo)學(xué)生找到能夠?qū)艋\分成左、右完全一樣的中線，這樣學(xué)生很快就理解了“軸對稱”的含義，而且還舉出不少軸對稱的實例。

四、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意問題

1. 切勿濫用

很多教師覺得使用多媒體是時代的需要，但是如果把它作為必不可少的教學(xué)工具每節(jié)課都使用，那就是認(rèn)識上的誤區(qū)。多媒體資源并不是一種流行趨勢，只適合一部分人。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師為了展示自己的電腦水平，下載和制作了許多教學(xué)課件，可謂色彩紛呈，學(xué)生看得眼花繚亂，忽略了數(shù)學(xué)知識，由此可見多媒體不能濫用。

2. 不要忘本

多媒體教學(xué)手段只是解決一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的問題，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也有多媒體教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時，教師花了很多精力制作了大小不同的圓錐和圓柱倒沙子、水等課件，學(xué)生也從中知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的[13，] 但是學(xué)生并沒有親自體驗過程。如果改用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，讓學(xué)生自己選擇圓錐和圓柱，親自動手倒一倒，這樣獲得的知識印象將會更加深刻。

參考文獻：

[1]陳華. 如何運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 理科考試研究，2016（12）.