基于項目教學法的Visual Basic素材設(shè)計研究

李亞魁 張國慶

泰山出版社出版的初中信息技術(shù)教材于2015年進行了全面改版，新教材以“項目教學法”為主要方式來組織和引導教師的教學、學生的學習活動。所謂“項目教學法”就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生負責，他們了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

淄博市初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

淄博市初中階段信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試的重要性目前已經(jīng)等同于史、地、生等學科，因此，信息技術(shù)教師在深挖學科核心素養(yǎng)之余，還需要研究如何讓學生更從容地應(yīng)對結(jié)業(yè)考試。初中階段的六冊教材內(nèi)容豐富，知識點廣闊，既有傾向于信息技術(shù)應(yīng)用方面的Office系列軟件、Photoshop、Flash等知識，也有利用Visual Basic培養(yǎng)計算思維的編程學習。

Visual Basic是初三年級整冊書的學習內(nèi)容，全冊書共有11個微項目，共包含30個專題，每個專題都是一個VB案例。如果按照傳統(tǒng)的方法，把每個專題都從頭至尾包括界面制作、編程思路分析、代碼輸入等過程都講一遍的話，至少需要一節(jié)課的時間，這將使學生每節(jié)課都要把時間用在制作界面、輸入代碼和修改代碼的輸入錯誤上，從而使難點不能逐一擊破。

應(yīng)對措施研究

面對這個問題，部分教師采取了“講”的辦法：不讓學生實際操作實踐，而是把部分專題拿來講一講就過去，壓縮Visual Basic學習的時間，最后再采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過做題把知識點串通。應(yīng)該說，這類方法有一定的效果，但這種走馬觀花式的學習是無法深入的，更不要談對學生邏輯思維的鍛煉、計算思維的培養(yǎng)了。

在近兩年的教學實踐中，筆者優(yōu)化了課堂素材的設(shè)計，給學生下發(fā)了相關(guān)專題的“半成品”素材，有針對性地進行教學。

案例展示

1.第2單元-微項目2-專題1：《點名出列》

本專題的重點是對Top屬性的學習。學習此專題時，學生對界面制作的掌握已經(jīng)達到了一個較高的水平。本專題程序界面的制作對大部分學生來說，已經(jīng)沒有困難，但如果讓學生制作本專題的程序界面，還是需要10分鐘左右的時間，這是因為一些重復性的操作會耗費許多的時間，即便是這樣，還無法保證所有學生都能按要求完成，如果界面制作完不成，則會影響下一步的學習。所以在本專題的學習中，教師提前把制作好的本專題素材下發(fā)給學生，素材中只有界面，但代碼部分是完全空缺的，這樣學生就可以把大部分時間放在本節(jié)課的重點上，并可以從容探索、嘗試編寫代碼，實現(xiàn)該程序的功能。

2.第1單元-微項目2-專題2：《自由的手繪板》

本專題是第一單元的專題，學生學習VB的時間還不是很長，所以本專題的重點是讓學生認識不同的控件，以及界面中的“控件”與代碼的對應(yīng)關(guān)系。因為程序代碼并不是本專題學習的重點，所以教師把部分代碼以素材的形式提供給學生，學生只要把代碼和界面中的控件對應(yīng)起來，正確調(diào)試程序就可以了。

這樣一來，需要學生輸入的只是很少的一部分關(guān)鍵代碼，空出來的時間可以留給學生思考“討論思考”部分的三個問題，使其鞏固對重點知識的掌握，探索未知考點。

3.第2單元-微項目2-專題3：《自控變色衣》

該專題的重點在于認識RGB函數(shù)以及滾動條控件。本專題的素材，筆者是這樣設(shè)計的：程序界面只把滾動條部分空出來，其余部分提前制作好。界面中，“小兔子”部分是多次利用shape控件繪制的，文字部分標簽框的制作也比較復雜，還牽扯到不同的顏色。如果讓學生從零開始制作該界面的話，對學生的繪畫能力有一定的要求，而且形狀部分還牽扯到填充色的設(shè)置，雖然學生做起來會比較感興趣，但這會讓學生忽略了本節(jié)課的重點知識。而shape控件在前面的《會打拍子的火焰》專題中已經(jīng)學習過了，所以筆者把該部分內(nèi)容直接提供給學生，讓他們補充三個滾動條控件，從而認識滾動條控件，然后把大部分的精力投入到RGB函數(shù)和程序代碼的學習中。

4.第4單元-微項目1-專題1：《速算1+2+…+100》

本專題的重點是讓學生理解For循環(huán)結(jié)構(gòu)，界面的制作和代碼的輸入都比較簡單，對學生來說已經(jīng)能夠輕車熟路的完成。為了讓學生能夠更透徹地理解For循環(huán)，認識For循環(huán)的各個組成部分，筆者設(shè)計了一個實驗：把現(xiàn)成的程序和實驗記錄表當作素材下發(fā)給學生，讓他們通過修改程序中的循環(huán)變量和循環(huán)體，觀察結(jié)果的變化，并記錄結(jié)果。學生通過修改與記錄，觀察循環(huán)變量、循環(huán)體與最后結(jié)果之間的關(guān)系，從而深入了解For循環(huán)的工作原理。

結(jié)語

通過兩年的教學實踐，利用了優(yōu)化設(shè)計后的“半成品”Visual Basic素材的課堂，大大減少了由于學生的初始差異對學習產(chǎn)生的影響，解決了因非重點知識導致學習無法進入下一步的問題。該方法還能大幅度減少每個專題的學習時間，不但能有效解決信息技術(shù)課時數(shù)緊張的問題，還能更好地突出教學重點，為高效課堂的建設(shè)和學生計算思維的培養(yǎng)做好鋪墊。