范例教學(xué)：從“技術(shù)內(nèi)涵”向“思維培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)身

張寶峰

信息技術(shù)課程的“計(jì)算機(jī)技術(shù)”屬性已悄然向“信息素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，然而，雖然課程研究專家對(duì)“計(jì)算思維”的闡述正逐步深入，人教版、教科版、中圖版以及粵教版等版本的教材中，“讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法”仍然是各版本教材的編寫思路。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)到領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)思路，直至在課堂教學(xué)中落實(shí)，信息技術(shù)教師需要讓課程從“技術(shù)”操練轉(zhuǎn)身到“思維”培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的諸多因素中，筆者嘗試從教學(xué)策略的選擇中提高課堂教學(xué)的有效度，以“表格信息的加工與表達(dá)過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)為例，探尋使用范例教學(xué)策略讓教學(xué)從“技術(shù)”轉(zhuǎn)向“思維”的轉(zhuǎn)身之道。

● 從知識(shí)“解構(gòu)”到“重構(gòu)”，找到“思維”落腳點(diǎn)

在落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法”。那么，在教學(xué)中這個(gè)目標(biāo)如何體現(xiàn)在課堂上呢？例如，在教學(xué)“信息的加工與表達(dá)”這一主題時(shí)，文本、表格和多媒體信息的加工與表達(dá)需要三到四課時(shí)才能完成一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。兩節(jié)課間隔時(shí)間較長(zhǎng)，加上學(xué)生操作技能不熟練，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施不僅“形散”，而且“神散”。學(xué)生常常把注意力集中在“具體而細(xì)小的操作技術(shù)”上，忘記該操作在相對(duì)“宏大”的項(xiàng)目情境中的應(yīng)用背景，難以達(dá)到“應(yīng)用遷移”的思維培養(yǎng)目標(biāo)?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！睘閷W(xué)生展示“使用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題的過(guò)程”，是教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的起點(diǎn)。

筆者在執(zhí)教粵教版信息技術(shù)必修教材第三章和第四章《信息的加工與表達(dá)》的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)案例對(duì)“信息的加工與表達(dá)過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)帶過(guò)。而在后續(xù)具體軟件知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能練習(xí)中，教師忽視“信息的加工與表達(dá)過(guò)程”思想的指導(dǎo)和引領(lǐng)，信息技術(shù)課堂難免退回到“技術(shù)”課的境地。要想突破這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之初就領(lǐng)會(huì)“信息的加工與表達(dá)過(guò)程”思想，意味著教師需要通過(guò)知識(shí)解構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)完整范例，展示信息的加工與表達(dá)的過(guò)程。

● 范例教學(xué)，落實(shí)“思維”培養(yǎng)目標(biāo)

范例教學(xué)在內(nèi)容上，要求教師教給學(xué)生基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經(jīng)驗(yàn)，切合他們的生活實(shí)際，有助于他們舉一反三。而實(shí)施范例教學(xué)策略，有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂從“技術(shù)”到“思維”的轉(zhuǎn)身。筆者在執(zhí)教第三章第二節(jié)《表格信息的加工與表達(dá)》一課時(shí)，尊重教材以認(rèn)知、技術(shù)和社會(huì)三者規(guī)律為主線的編排思路，使用范例教學(xué)策略來(lái)展示信息處理的方法和過(guò)程，設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下。

1.由表格計(jì)算到統(tǒng)計(jì)思維，開(kāi)啟學(xué)生心智

西方學(xué)者H.G.威爾斯曾預(yù)言，“如同讀寫能力，統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)成為高效公民所必須的能力”?！敖y(tǒng)計(jì)”視域下的大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)今的時(shí)代熱詞，“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家戰(zhàn)略，以及各種大數(shù)據(jù)支持的產(chǎn)業(yè)已然興起。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看似高深，但其實(shí)就在我們身邊，本模塊向?qū)W生展示使用簡(jiǎn)單的表格軟件，來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能。（注：使用PPT展示圖片，介紹節(jié)目《你正常嗎？》，這個(gè)節(jié)目中涉及的調(diào)查問(wèn)題的答案來(lái)自十分鐘內(nèi)數(shù)百萬(wàn)網(wǎng)友的選擇，以此來(lái)看你的選擇是站在多數(shù)一方還是少數(shù)一方。這個(gè)環(huán)節(jié)涉及娛樂(lè)節(jié)目和明星，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。）

2.鏈接知識(shí)與活動(dòng)，解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)

如右上圖所示，“明確任務(wù)—建立表格—分析數(shù)據(jù)—形成報(bào)告”是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，其中表格的標(biāo)題體現(xiàn)“明確任務(wù)”，將根據(jù)主題分析的結(jié)果設(shè)計(jì)表格的結(jié)構(gòu)，即為“建立表格”，而表格的數(shù)據(jù)形成要通過(guò)一定的數(shù)據(jù)搜集環(huán)節(jié)，在本案例中避開(kāi)了軟件統(tǒng)計(jì)的抽象性，設(shè)計(jì)了手工統(tǒng)計(jì)的方式，更具體驗(yàn)性;在數(shù)據(jù)量足夠大的情況下，使用圖表展示表格數(shù)據(jù)，直觀地看出“數(shù)據(jù)分析”結(jié)果，依據(jù)圖表，使用語(yǔ)言表述（任務(wù)情境中內(nèi)涵的）結(jié)果，以“形成報(bào)告”。于是，實(shí)現(xiàn)了解構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)的鏈接，與學(xué)生認(rèn)知圖式相關(guān)的情境有助于技術(shù)應(yīng)用的遷移。

3.體驗(yàn)數(shù)據(jù)的形成過(guò)程，重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)片段：

師：（打開(kāi)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的Excel表格）先明確任務(wù)“高一某班最喜歡的科目調(diào)查表”，以此作為表格的標(biāo)題。根據(jù)任務(wù)需求設(shè)計(jì)科目和人數(shù)，如上圖所示。請(qǐng)班長(zhǎng)協(xié)助老師進(jìn)行“人工”統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生在班長(zhǎng)的口令中，依次舉手，選擇自己最喜歡的科目。班長(zhǎng)將統(tǒng)計(jì)人數(shù)填寫在表格中。學(xué)生很興奮，發(fā)現(xiàn)表格中設(shè)計(jì)的求和公式自動(dòng)算出的總?cè)藬?shù)大于班級(jí)實(shí)際總?cè)藬?shù)，氣氛較熱烈。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，總?cè)藬?shù)50人大于班級(jí)的實(shí)際人數(shù)，分析原因得知有人選擇了兩次，這就涉及到調(diào)查中的一個(gè)“信度”問(wèn)題。信度就是指獲取數(shù)據(jù)的可靠程度。所以我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候一定要采取有效的措施來(lái)保證數(shù)據(jù)的可靠性，大家可以思考相關(guān)的技術(shù)支持，如果我們使用網(wǎng)絡(luò)工具“問(wèn)卷星”“調(diào)查派”等，只能單選，則能避免出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生觀察，隨著數(shù)據(jù)填充完整，表格中百分比數(shù)依次呈現(xiàn)。

師：對(duì)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，我們通過(guò)計(jì)算百分比進(jìn)行量化統(tǒng)一，得到了黃色區(qū)域的結(jié)果。（為學(xué)生展示Excel公式的計(jì)算方法）請(qǐng)比較最受歡迎的前三個(gè)科目。

生：這么多，不太好比啊。

師：演示制作“柱狀圖表”。那現(xiàn)在請(qǐng)直接說(shuō)出最受歡迎的三個(gè)科目。

生：哇，最高的三個(gè)是……

師：（引導(dǎo)分析，挖掘數(shù)據(jù)信息）班主任教什么科目跟這個(gè)結(jié)果有相關(guān)性嗎？你喜歡的科目是最受歡迎的科目嗎？我們班是理科基因還是文科基因？……

學(xué)生相互討論交流，氣氛較活躍。

師：請(qǐng)看屏幕（設(shè)計(jì)幻燈片動(dòng)畫，依次呈現(xiàn)箭頭），剛才在我們的互動(dòng)中，依次經(jīng)歷了“明確任務(wù)，收集數(shù)據(jù)→建立表格→計(jì)算分析→形成報(bào)告”，這是表格信息的加工與表達(dá)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中解決了一個(gè)“關(guān)于同學(xué)們最喜歡的科目”的問(wèn)題。通過(guò)這樣一些步驟，我們就可以完成接下來(lái)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)……

● 思考與啟示

“激趣—連接”在教學(xué)中無(wú)疑是最重要的，選擇一個(gè)既有統(tǒng)計(jì)屬性又有娛樂(lè)特性的話題能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，連接學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知，能推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知圖式的整合和順應(yīng)。筆者通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方法，以體驗(yàn)為目的呈現(xiàn)完整案例，也是極其有效的。教師應(yīng)積極有效地為學(xué)生設(shè)計(jì)從“解構(gòu)知識(shí)”出發(fā)，以“建構(gòu)知識(shí)”為目的的范例教學(xué)，重視和提升學(xué)生的主體地位，使他們能夠積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂從“技術(shù)”到“思維”的轉(zhuǎn)身。以上述“表格信息的加工與表達(dá)過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)的突破為例，范例教學(xué)策略的實(shí)施還要注重“范例”“體驗(yàn)”和“前導(dǎo)”幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解和落實(shí)。

1.范例

（1）范例引入必須適切，才能起到激趣和連接的作用?！敖倘宋匆?jiàn)其趣，永不樂(lè)學(xué)”。激趣，就是激發(fā)學(xué)生的興趣;連接，就是分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知的話題，與學(xué)生心理建立連接。高一學(xué)生正值青春期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成，他們有強(qiáng)烈的追求自我、張揚(yáng)個(gè)性的意愿，對(duì)世界（以及同伴的想法）充滿好奇。通過(guò)一個(gè)叫做《你正常嗎？》的基于調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的節(jié)目引入本課，讓學(xué)生更好地了解自我和大多數(shù)人對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的看法，可以提高學(xué)生“用數(shù)據(jù)說(shuō)話（說(shuō)明問(wèn)題）”的意識(shí)，這與表格數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析、形成結(jié)論等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一致性。

（2）范例的活動(dòng)環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)的解構(gòu)導(dǎo)圖搭配使用，幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)。江蘇省使用的信息技術(shù)（粵教版）教材中設(shè)計(jì)了“每章扼要回顧”環(huán)節(jié)，以樹(shù)型導(dǎo)圖的形式展示知識(shí)要點(diǎn)，范例的作用就是以鮮活的“情境”，將“知識(shí)導(dǎo)圖”變成學(xué)生可感知的“思維導(dǎo)圖”，其中范例的活動(dòng)就是促發(fā)轉(zhuǎn)化的催化劑。本例中，根據(jù)江蘇省高考方案，筆者執(zhí)教的學(xué)生將在高一下學(xué)期確定選修科目，進(jìn)入不同的選科組合，這意味著高一的學(xué)習(xí)伙伴因?yàn)檫x擇的不同而被分到不同的班級(jí)，也預(yù)示著在未來(lái)的兩年中他們將因?yàn)樽约旱倪x擇而經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)。在此情境中，筆者設(shè)計(jì)當(dāng)堂調(diào)查“同學(xué)們最喜歡的科目”的活動(dòng)，來(lái)解構(gòu)“明確任務(wù)，收集數(shù)據(jù)→創(chuàng)建表格→計(jì)算分析→形成報(bào)告”的知識(shí)點(diǎn)，活動(dòng)與知識(shí)解構(gòu)一一對(duì)應(yīng)。

（3）范例要典型，真正有助于學(xué)生遷移。范例選擇典型，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，才能真正有助于學(xué)生遷移運(yùn)用。首先，本例中數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生的當(dāng)堂反饋，學(xué)生親歷數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過(guò)程;其次，12門學(xué)科選項(xiàng)，48個(gè)學(xué)生參與選擇，具有足夠大的數(shù)據(jù)量，使用Excel軟件的計(jì)算功能成為必然，12個(gè)選擇項(xiàng)的對(duì)比并不簡(jiǎn)單，使得利用圖表直觀呈現(xiàn)結(jié)果更有必要;最后，利用學(xué)生“對(duì)同伴的想法”好奇的心理，來(lái)理性（挖掘）分析同伴的選擇呈現(xiàn)的信息。

2.體驗(yàn)性

把握知識(shí)的特性，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，體驗(yàn)會(huì)真實(shí)、具體?；?dòng)是教和學(xué)的目的，在和諧的互動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，而深度體驗(yàn)則促發(fā)學(xué)生更好地習(xí)得知識(shí)和應(yīng)用遷移。在本活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生而言數(shù)據(jù)本身就是個(gè)抽象的概念，使用類似“調(diào)查派”“問(wèn)卷星”等網(wǎng)絡(luò)工具固然可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)快捷、準(zhǔn)確的收集，但這一過(guò)程因?yàn)榻柚浖扒臒o(wú)聲息”，不利于學(xué)生具體而深刻地體驗(yàn)。因此，筆者以互動(dòng)的方式更外顯、更“熱鬧”地統(tǒng)計(jì)人數(shù)，讓“數(shù)字”進(jìn)入表格形成“數(shù)據(jù)”的過(guò)程成為解構(gòu)知識(shí)的亮點(diǎn)。

3.前導(dǎo)性

“信息的加工與表達(dá)過(guò)程”思想是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，是學(xué)生探索“宏大”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的啟明燈，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“形散”而“神不散”，鮮活的“知識(shí)解構(gòu)”式的教學(xué)范例必須呈現(xiàn)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)的前導(dǎo)性。