基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)策略探究

摘 要：隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式的不斷跟進(jìn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式日漸展現(xiàn)出其局限性，注重開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重中之重，也是教師教學(xué)所努力的方向?；诖?，本文就基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，希望可以為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：陳淑玲，福建省福清第二中學(xué)教師。（福建 福州 350300）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）12-0031-02

深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展是英語(yǔ)教學(xué)中的重要要求之一，通過(guò)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得以全面優(yōu)化，為學(xué)生更高水平的發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四大要素

王薔教授在“核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)”講座中先概述了核心素養(yǎng)提出的背景與意義，然后聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，并分別講解了它們的內(nèi)涵、之間的關(guān)系及各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)（行為表現(xiàn)）。她還指出了制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，即依托學(xué)科內(nèi)容，整合課程內(nèi)容的主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等。并基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三種活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)出不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體包括學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)科育人價(jià)值。王薔教授還強(qiáng)調(diào)了文本解讀對(duì)有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要作用，教師可從主題意義、主要內(nèi)容、語(yǔ)言修辭、文體結(jié)構(gòu)和作者意圖五個(gè)角度入手，深度解讀文本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，想要更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先要做的工作便是對(duì)核心素養(yǎng)予以正確認(rèn)識(shí)，對(duì)其中所蘊(yùn)含的要素予以明確。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。曾有研究顯示，這些內(nèi)容僅僅為學(xué)生語(yǔ)言能力的表現(xiàn)，并不能涵蓋學(xué)生所有的學(xué)習(xí)需要。核心素養(yǎng)的要素方面則還需要融合學(xué)生的文化品質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面內(nèi)容，通過(guò)這四個(gè)方面的綜合表現(xiàn)和應(yīng)用，達(dá)到學(xué)生全面素養(yǎng)的提升和優(yōu)化。由此可見(jiàn)，文化品質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力為構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要要素，教師的教學(xué)、活動(dòng)的開(kāi)展，甚至考試的進(jìn)行都需要圍繞此而開(kāi)展，只有這樣才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離“紙面英語(yǔ)”，進(jìn)而朝“生活英語(yǔ)”“素質(zhì)英語(yǔ)”的方向行進(jìn)。

二、開(kāi)展深度學(xué)習(xí)于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

基于核心素養(yǎng)的課程改革提倡指向深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。目前，英語(yǔ)課堂中淺層學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究非常必要。深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有極其重要的推動(dòng)作用，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。首先，深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更加系統(tǒng)化、體系化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)建立起重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其次，深度學(xué)習(xí)并不是單純的教師“教”，其更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握重要的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)“學(xué)”達(dá)到“自學(xué)”的目的，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打開(kāi)一扇重新認(rèn)識(shí)自我的天窗。最后，深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也大有裨益。英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言，絕不是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更為重要的是要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)言溝通和交際，充分發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言作用。通過(guò)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)予以應(yīng)用，使英語(yǔ)從理論學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到學(xué)生的生活使用中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生全面改觀。

三、借鑒詹森理論有效開(kāi)展英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)

1. 立足單元主題，嘗試整合。詹森理論強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其立足于單元教學(xué)，通過(guò)“局部”知識(shí)的學(xué)生達(dá)到“整體”知識(shí)的體系化、整合化。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合重要的單元主題，讓學(xué)生嘗試多樣化知識(shí)的整合，學(xué)習(xí)更豐富的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Making New Friends教學(xué)過(guò)程中，便注重通過(guò)主題教學(xué)的模式促進(jìn)學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握。在教學(xué)時(shí)，筆者考慮到學(xué)生剛升入初中，彼此之間還不夠熟悉，于是讓學(xué)生彼此進(jìn)行介紹，想象自己從其他國(guó)家進(jìn)入中國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了極大的趣味性，有的學(xué)生說(shuō)道：“I am from Japan， in Japan， when you enter someones home， you should take off your shoes.”有的學(xué)生說(shuō)道：“I am from Indonesia. In Indonesia， you mustnt point to anything with your foot.”學(xué)生的發(fā)散思維在此過(guò)程中不斷予以延伸。

教師要做好主題的選擇，以及拓展范圍的引導(dǎo)，結(jié)合主題式教學(xué)模式，讓學(xué)生立足主題，充分發(fā)揮自我想象力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維和知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2. 自主確立目標(biāo)，激活內(nèi)驅(qū)。詹森理論注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建，目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)則更有動(dòng)力，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶也更為深刻。因此，依托科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展的深度教學(xué)，更加需要具有明確的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Our School Life教學(xué)時(shí)，便注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)。在進(jìn)行此單元教學(xué)之前，筆者先給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：What time do you get up？How do you usually go to work？What do you usually do after class？對(duì)于這些問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，并結(jié)合教材內(nèi)容提出新的問(wèn)題。依托教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生的大腦進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，也逐漸通過(guò)教師的問(wèn)題深入到教材之中，挖掘教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題的把控能力。

目標(biāo)的提出可以由教師直接告知學(xué)生，學(xué)生的目標(biāo)更加清晰，從而也可以由教師進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行內(nèi)在剖析，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在了解課程學(xué)習(xí)整體需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)各自的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)交流，利用學(xué)生個(gè)體交流互動(dòng)來(lái)活化認(rèn)知感悟，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要關(guān)注課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生圍繞知識(shí)要點(diǎn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷激活他們的認(rèn)知感悟；鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話(huà)交流中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，嘗試運(yùn)用質(zhì)疑爭(zhēng)辯、齊聲朗讀等形式來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。特別是在教學(xué)中注意發(fā)揮同伴、同桌等學(xué)習(xí)資源的力量，引導(dǎo)他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流中不斷拓寬思維，強(qiáng)化認(rèn)知。

3. 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，理解內(nèi)涵。游戲一直都是學(xué)生所鐘愛(ài)的活動(dòng)之一，融合了游戲環(huán)節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生多樣化能力發(fā)展。詹森理論對(duì)于游戲也極為注重，并強(qiáng)調(diào)教師在游戲開(kāi)展的同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)涵予以挖掘，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)深刻感受其中價(jià)值。

比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 Keeping Healthy教學(xué)時(shí)，便注重引入游戲環(huán)節(jié)讓課堂教學(xué)更加豐富。讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組就如何保持健康進(jìn)行研究與討論，最后通過(guò)情景演繹的形式來(lái)表達(dá)小組觀點(diǎn)。這樣的方式給予學(xué)生充分的表演空間，讓學(xué)生能夠挖掘到保持健康背后的深刻內(nèi)涵。有的小組表演了注重飲食保持健康的情景，并說(shuō)道：“We should take more vegetables and fruit and less candies. Stop eating junk food and drinking beers.”有的小組表演了通過(guò)鍛煉身體的方式來(lái)保持健康，并說(shuō)道：“We should do exercise if we have time. For example， we can go to swim in the summer holiday.”整個(gè)表演過(guò)程不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了保持健康的路徑，也讓學(xué)生在彼此配合中樹(shù)立了重要的合作精神。

游戲能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生自身所具有的潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升方面具有不可替代的作用。

4. 搭建交流平臺(tái)，多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)的重要作用之一便是溝通和交流，給予學(xué)生空間和平臺(tái)，讓他們能夠充分地應(yīng)用英語(yǔ)，更好地自由溝通和交流，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得以提高。詹森理論尤其注重英語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值的展現(xiàn)，倡導(dǎo)交流平臺(tái)的搭建。比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit3 Our Hobbies教學(xué)時(shí)，便在班級(jí)的角落處搭建了英語(yǔ)角，此英語(yǔ)角專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生的英語(yǔ)溝通，便于學(xué)生暢談彼此的興趣愛(ài)好，給予他們充分自由的溝通平臺(tái)。在此過(guò)程中，筆者會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的各種想法，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持?！癉ifferent people have different hobbies. I like reading.”“There are many different ways to spend our spare time. I like reading and playing football.”等內(nèi)容在學(xué)生之間并不少見(jiàn)，很多學(xué)生正是在此交流平臺(tái)中獲得了更多的精神財(cái)富。

初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)更加期望對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中感受英語(yǔ)的重要作用以及內(nèi)涵，而這也正是英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生掌握英語(yǔ)的重要路徑。

依托科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展英語(yǔ)深度教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，不再是單純的課堂教學(xué)，其更加注重讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)世界中暢游，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的深遠(yuǎn)意義。

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責(zé)任編輯 黃 晶