基于四環(huán)節(jié)自主合作模式的小學(xué)語文高效課堂探究

摘 要：新課改要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，課堂上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)新課改要求，需要構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)語文四環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，小學(xué)語文課堂更加注重對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體地位，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；自主合作；教學(xué)模式

作者簡介：張景莉，河南省周口市商水縣教研室教研員。（河南 周口 466000）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0019-02

什么樣的課堂是高效的？簡而言之，高效課堂指的是在課堂教學(xué)中，教師盡可能用最少的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生獲得最大限度的效益的教學(xué)活動。在這樣的課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有時(shí)間規(guī)定，課堂上學(xué)生一直處于積極的思維當(dāng)中，學(xué)生忙著讀書，忙著思考，忙著提問，忙著回答，等等。高效課堂有以下特點(diǎn)：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。這樣的課堂雖然節(jié)奏快，但有很高的效率。目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)大致存在兩種情況：一種是課前預(yù)先設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)之前，教師對本節(jié)課提前進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，課堂上老師按部就班地按寫好的教案進(jìn)行教學(xué)即可，缺乏自然生成的東西；二是課堂上教師根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)組織教學(xué)，課堂教學(xué)是在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)的。后者對教師的要求更高，需要教師在教學(xué)活動中根據(jù)課堂上鮮活的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)卻是部分教師隨意處理，導(dǎo)致教學(xué)效果不太好，教學(xué)效率也很低。

一、四環(huán)節(jié)自主合作模式的意義及流程

教師要研究什么是新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程背景下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略，等等。因此，教師要在解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，再來分析教材、把握學(xué)情，才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能真正把高效課堂落到實(shí)處。具體到教學(xué)中來，就要摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，要進(jìn)一步落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還要體現(xiàn)先學(xué)后教的特點(diǎn)。筆者通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)四環(huán)節(jié)自主合作模式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方法。該教學(xué)法流程如下：第一環(huán)節(jié)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)入手；第二環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、合作互助、解決問題；第三環(huán)節(jié)教師精講點(diǎn)撥，旨在釋疑解困，這個(gè)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)實(shí)踐，凸顯技能訓(xùn)練。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，語文比認(rèn)字寫字、比誦讀、比積累、比運(yùn)用；第四環(huán)節(jié)是檢測和拓展——檢測本節(jié)知識點(diǎn)是否過關(guān)，探究拓展意在引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走進(jìn)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，見圖1。

四環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，還要滲透目標(biāo)的敘寫、任務(wù)的分解、學(xué)習(xí)資源的精心選擇、教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的靈活選擇，等等。課堂教學(xué)導(dǎo)入新課之后，需要明確目標(biāo)。這里目標(biāo)的敘寫很關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)直接關(guān)系一節(jié)課的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得精準(zhǔn)，課堂教學(xué)就能少走彎路，一上課就能直奔主題、目標(biāo)落實(shí)到位，課堂教學(xué)任務(wù)也能順利完成，這樣的課堂肯定是高效的。

那么，怎樣才能設(shè)計(jì)出精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對不同學(xué)段找到對應(yīng)的要求，之后把要求進(jìn)行分解，落實(shí)到每一節(jié)語文課上。具體來說，要注重以下兩個(gè)方面：其一，先學(xué)環(huán)節(jié)。引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪路架橋，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生“先學(xué)”。課堂上，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，教師要特別關(guān)注每一位學(xué)生的自學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)糾正；其二，后教環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生自學(xué)解決不了的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題、解決問題。

總之，教師教學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是接受知識的容器，而是積極、主動的學(xué)習(xí)主體。學(xué)完了，教過了，會了嗎？因此，當(dāng)堂的檢測也很重要。會了，學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到位；不會，通過檢測找到問題，可以對癥下藥、查漏補(bǔ)缺。語文教師是用教材來教，而不是教教材，教師要善于利用語文課堂進(jìn)行拓展、延伸，在給學(xué)生打開一扇窗子的同時(shí)，能推開兩扇窗、三扇窗……引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走進(jìn)更廣闊的語文天地。

二、在小學(xué)語文高效課堂中實(shí)施四環(huán)節(jié)自主合作模式的重要作用

四環(huán)節(jié)自主合作模式提高了學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還達(dá)到了高效課堂的目的。

1. 提高課堂教學(xué)效率。捷克教育家夸美紐斯說過，假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。這是以學(xué)生發(fā)展為本的觀點(diǎn)，正是新課改所提倡的，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律，在課堂上力爭幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。其實(shí)，高效課堂就應(yīng)該是生本的課堂、生態(tài)的課堂、學(xué)有所用的課堂。高效課堂教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，通過先學(xué)后教的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

2. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課改背景下的高效課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生不再是被動地接受，而是積極主動地自學(xué)，學(xué)生既學(xué)會合作，又學(xué)會探究。此外，學(xué)生訓(xùn)練最大限度地代替了教師講解，學(xué)生在課堂上找到了自我，成為積極、主動的學(xué)習(xí)主體。這樣一來，學(xué)生的肩上就有了責(zé)任，有了使命，有了學(xué)習(xí)的動力。

3. 促進(jìn)教師專業(yè)成長。四環(huán)節(jié)自主合作模式的展開，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：過去的教學(xué)只關(guān)注知識的傳授，太少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；只注重學(xué)了多少知識，而忽略了學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，廣大小學(xué)語文教師開始反思自己的教學(xué)：明確小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與發(fā)展的方向之后，與時(shí)俱進(jìn)，紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺借鑒名師課例及報(bào)刊介紹的成功經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例反思……還不斷向同行學(xué)習(xí)、請教，和同事深入交流、探討，不斷提高教學(xué)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文自主合作四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得積極、主動，學(xué)得興奮、快樂，學(xué)得扎實(shí)、有效，在課堂上人人都能有自己的收獲。這種課堂教學(xué)模式不一定是最先進(jìn)的，也不一定是最科學(xué)的，但它在現(xiàn)階段適合學(xué)生發(fā)展需要，因而它是最有效的教學(xué)，也是最高效的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宗桂紅.“自主、合作、探究式”語文課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].文教資料，2007，（11）.

[2] 何強(qiáng)生.語文探究性學(xué)習(xí)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[3] 徐懷軍.新課標(biāo)“自主、合作、探究”淺析[J].新課程研究（上旬），2017，（7）.

[4] 盧子娟.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011，（40）.

責(zé)任編輯 易繼斌