解剖學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

王艷 黃琳璐

摘 要：人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識。在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方式發(fā)揮的作用有限。針對此種情況，教師在開展解剖學(xué)教學(xué)時，應(yīng)從強制教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從被動走向主動。

關(guān)鍵詞：解剖學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

解剖學(xué)的開展，對學(xué)生從事醫(yī)療工作有著重要的意義。對很多學(xué)生來說，解剖學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。面對這樣的情況，在教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，同時需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過創(chuàng)新更好地學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識。

一、在解剖學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

醫(yī)療行業(yè)對基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力的要求越來越高。人體解剖學(xué)的實踐性較強。所以在解剖學(xué)開展過程中，若教師只是單純地傳授理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就只懂得理論，無法進(jìn)行實踐操作。面對這樣的情況，教師在開展解剖學(xué)教學(xué)時，必須結(jié)合實踐對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。解剖學(xué)并不是一成不變的，在實踐過程中會出現(xiàn)新的變化，所以，在解剖學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是很有必要的。

二、在解剖學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的解剖學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，只能夠跟隨教師的思路學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生的思維能力不斷退化。面對這樣的情況，教師在解剖學(xué)教學(xué)中，必須進(jìn)行教學(xué)方式的改變。教師應(yīng)將課堂主體地位還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主探究知識，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思維能力。同時，教師在教學(xué)中還可以通過演示、提問、講述、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然、思維活躍，積極討論問題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能在自主思維的影響下進(jìn)行知識創(chuàng)新，并在實際創(chuàng)新過程中提高自身的創(chuàng)新能力。

2.傳授學(xué)生思維方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力源于其思維。只有在思維活躍的情況下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識創(chuàng)新。面對這樣的情況，教師在解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該傳授思維方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中不應(yīng)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠就知識點進(jìn)行自主思考和探索，以此促進(jìn)學(xué)生思維活躍發(fā)展。同時，在學(xué)生自主探索中，教師應(yīng)為學(xué)生指明探索的方向，并為學(xué)生講解比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維方法的具體應(yīng)用方式，幫助學(xué)生掌握這些思維方式，進(jìn)而確保學(xué)生能夠正確思考，在思考中鍛煉自己的思維，并進(jìn)行知識創(chuàng)新。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解“上肢骨和下肢骨”這部分內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生從人類的進(jìn)化過程入手，對這一知識點進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主探究上肢骨和下肢骨所具有的功能以及具體的形態(tài)區(qū)別。在探究中，學(xué)生不僅能夠?qū)θ梭w結(jié)構(gòu)有所掌握，在以后的學(xué)習(xí)中還會聯(lián)想其他結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行知識點的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在實踐創(chuàng)新中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會得到提升。

3.通過開展學(xué)習(xí)競賽活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在開展解剖學(xué)教學(xué)時，應(yīng)采用多種方式提高教學(xué)質(zhì)量。除了要做好基本的課堂教學(xué)，教師還可以通過開展學(xué)習(xí)競賽活動的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)教師講解完一部分解剖內(nèi)容后，可以舉行一次知識競賽活動。在活動中，教師將學(xué)生分成幾個小組，然后將準(zhǔn)備好的問題一個一個展示出來，由小組學(xué)生進(jìn)行搶答，最后對回答問題最多、正確率最高的小組進(jìn)行獎勵。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生參與活動的興趣能夠得到激發(fā)。同時在學(xué)生回答問題過程中，其對所學(xué)知識的回憶會加深其對知識的掌握程度，學(xué)生的靈感也能夠得到激發(fā)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在解剖學(xué)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。學(xué)生在創(chuàng)新中能夠加深對知識的理解，同時還能夠有自己獨到的見解，這對其今后從事臨床工作有著積極作用。

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