作文教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述

耿娜娜

作文是學(xué)生語文綜合能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生抒發(fā)自己感受的工具。作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有非常重要的地位。可以說，教師的作文教學(xué)水平?jīng)Q定著語文教學(xué)水平。但長期以來，仍然存在教師教得吃力、學(xué)生寫得困難的現(xiàn)象。因此，專家學(xué)者對作文教學(xué)的研究從未停止。本文綜述了關(guān)于作文教學(xué)理論和教材的相關(guān)研究，力求對作文教學(xué)有所幫助。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，語文教學(xué)改革不斷深入，所以作文教學(xué)無論是在理論上，還是在實(shí)踐中，都取得了一些成果。但是仍然存在一些問題，由于應(yīng)試教育根深蒂固，作文教學(xué)仍存在學(xué)生怕寫、教師怕教的局面，這種情況不但沒有改善，反而有愈演愈烈之勢。作文教學(xué)變得越來越空洞，背滿分作文、模仿滿分作文成為教學(xué)常態(tài)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作興趣。許多學(xué)生將作文看作是考試必須完成的任務(wù)，看到作文題目不知如何下筆，在動手寫作文時(shí)，費(fèi)盡心思地編造故事想博取閱卷教師的好感以多得分?jǐn)?shù)，但寫出來的作文千篇一律，毫無真情實(shí)感。現(xiàn)在的不少高中學(xué)生，甚至到高中畢業(yè)，也寫不出一篇像樣的文章，沒有自己的觀點(diǎn)，不懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，有家庭原因，也有學(xué)校原因，寫作教學(xué)應(yīng)該引起廣大語文教師的正視與反思。因此，改變目前的作文教學(xué)狀況，調(diào)動學(xué)生寫作的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改變學(xué)生的懼怕心理，幫助教師找到合適的教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。

二、關(guān)于“中學(xué)生作文教學(xué)”的主要研究成果

1.關(guān)于作文教學(xué)的理論研究

包世臣認(rèn)為，世界上的一切事物都是有規(guī)律可循的。所以，掌握文章的寫作章法是十分重要的。此外，寫好文章也需要創(chuàng)新。但單靠讀寫經(jīng)驗(yàn)來提高讀寫能力，有很大的局限性。為了突破局限性，進(jìn)一步提高寫作水平，就要從感性上升到理性，才能使讀寫能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，理性階段即學(xué)習(xí)寫文章的章法階段。

夏丏尊、劉薰宇在《文章作法》中認(rèn)為，文章本是為了傳達(dá)自己的意思或情感而作的，所以只是一種工具。《文章作法》中講解了記事文、敘事文、說明文、議論文、小品文的具體寫作方法，通過文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、案例分析法、比較研究法等方法，深入剖析了寫作教學(xué)理念。

梁啟超先生的著作《梁啟超作文入門》，主要教人讀文章寫文章，同時(shí)還告訴學(xué)生如何寫作文。梁先生看重整理思路，指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備，一學(xué)期只要好好作兩三篇文章即可。教師不必修潤文字，只要詳改其思路與結(jié)構(gòu)。

2.關(guān)于作文教學(xué)的教材研究

王榮生先生主編的《寫作教學(xué)教什么》中認(rèn)為，現(xiàn)代散文的核心是抒發(fā)情感，是沒有章法、結(jié)構(gòu)和規(guī)則可以教的。散文從本質(zhì)上來說是不可以教的。寫作是特定語境中的書面表達(dá)，寫作活動是在特定語境下構(gòu)造語篇。書中列舉李白堅(jiān)教師上作文課的課例，設(shè)置教學(xué)情景，教授學(xué)生如何生動描寫，并指出生動是具體而非言辭。王榮生先生也提出重建寫作課程，寫作課程可以分為任務(wù)寫作、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作三大類。重建寫作課程為作文教學(xué)打開了一個(gè)全新的局面。

周佩紅著的《美文精讀與寫作》是適合學(xué)生使用的教材。這本書主要向青少年學(xué)生介紹中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一些精美短文，為學(xué)生在提高現(xiàn)代文閱讀分析能力和作文水平的過程中提供一些具體的經(jīng)驗(yàn)、方式及有針對性的學(xué)習(xí)建議，作為學(xué)生課堂知識的補(bǔ)充和課外訓(xùn)練的參考。

當(dāng)學(xué)生遇到命題作文時(shí)往往不知道該如何動筆去寫，王正貴的《作文構(gòu)思三百例》可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)困惑。命題作文不僅能考查學(xué)生的寫作能力，還能考查學(xué)生的審題立意能力。

三、總結(jié)

作文教學(xué)一直是學(xué)者和一線教師的研究課題，具有理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，但是許多人對這個(gè)問題的研究過于理論化，實(shí)際操作性不強(qiáng)。作文教學(xué)不能只重視學(xué)生寫作技巧和寫作模式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，應(yīng)該遵循作文教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，探索一條適合提高學(xué)生作文能力的道路。作文教學(xué)要遵循寫作教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生喜歡寫作文，在寫作時(shí)有話可說，講真話，會寫作文，能寫出優(yōu)秀作文，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生真正樂于寫作，讓教師也真正樂于指導(dǎo)寫作。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就要從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，當(dāng)學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了美并記錄美，這也就培養(yǎng)了他們的寫作興趣。興趣對于學(xué)生的寫作是一種巨大而有力的推動力量。興趣指引下的寫作，能極大地滿足學(xué)生的心理需求，能使學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的愉悅感和成就感。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對學(xué)生的個(gè)性塑造以及人生觀、世界觀的確立具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]夏丏尊，劉熏宇.文章作法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]梁啟超.梁啟超作文入門[M].北京：中國工人出版社，2007.