淺談初中數(shù)學(xué)課有效合作學(xué)習(xí)

摘 要：初中數(shù)學(xué)課有效合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、合作交流已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要方式。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)通過(guò)研究學(xué)生“以學(xué)定教”。教師要在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題之前，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能多渠道解決或者具備一定的挑戰(zhàn)性。教師要善于安排組內(nèi)成員，掌控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)之后一定要給學(xué)生充分而輕松愉悅的展示平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

一、初中數(shù)學(xué)課有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題分析

第一，初中數(shù)學(xué)課有效合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷探索與交流的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能使每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，理解他人的思考方法和結(jié)論，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

第二，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、合作交流已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)的前提是有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，帶著自己的意見(jiàn)和看法在小組中共同學(xué)習(xí)交流，傾聽(tīng)、理解、辨析同學(xué)的意見(jiàn)，并勇于表達(dá)自己的看法。適時(shí)的合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中獲得敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，有效的合作學(xué)習(xí)具有更顯著的普適性、過(guò)程性、發(fā)展性和互補(bǔ)性等特點(diǎn)。

第三，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)通過(guò)研究學(xué)生“以學(xué)定教”。合作學(xué)習(xí)能真實(shí)反映學(xué)生的情況，幫助學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維特點(diǎn)、主觀認(rèn)識(shí)也都不同，可以有效地改善學(xué)生的認(rèn)知渠道，學(xué)生的抽象思維、形象思維、具體思維和邏輯思維等思維類型可以互為補(bǔ)充。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都可以是發(fā)言者、傾聽(tīng)者、補(bǔ)充者，也可以是質(zhì)疑者。此時(shí)的討論交流，可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

二、初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)中教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的解決

課程改革的宗旨和核心是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)需要多人共同參與的特性，組內(nèi)成員認(rèn)知水平存在差異性，這都需要教師謹(jǐn)慎而嚴(yán)肅地對(duì)待，努力使學(xué)習(xí)效益最大化。在具體教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

第一，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題之前，要充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有思考就進(jìn)行合作，只能讓一部分學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，受到其他學(xué)生的“思維挾持”，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中失去主見(jiàn)，人云亦云，懶于思索。因此，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師必須給學(xué)生留足獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生帶著自己的思考走入合作中，帶著自己的結(jié)論和困惑去和組員交流，強(qiáng)化已有認(rèn)知，辨析他人看法，有效促進(jìn)合作交流。

第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能多渠道解決或者具備一定的挑戰(zhàn)性。問(wèn)題解決的方法要有多樣性，才會(huì)使學(xué)生逐步建立自信，提高探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在交流中主動(dòng)積極地闡述看法和見(jiàn)解，形成樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。問(wèn)題一定要適度，問(wèn)題過(guò)易過(guò)淺會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，無(wú)法進(jìn)入思維活躍區(qū)；問(wèn)題過(guò)難過(guò)深，超越學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，又會(huì)使學(xué)生畏難而卻步，令合作學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。所以，選取優(yōu)質(zhì)的、思維含量高的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題是非常必要的。

第三，教師要善于安排組內(nèi)成員，合理掌控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師巡視小組交流情況，要做到對(duì)進(jìn)程困難小組幫扶，對(duì)進(jìn)程活躍小組巧設(shè)拐點(diǎn)，做到讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。在安排小組搭配上做到強(qiáng)弱結(jié)合、個(gè)性互補(bǔ)，每人都要有分工，總結(jié)與歸納同時(shí)進(jìn)行，才能使合作學(xué)習(xí)取得成效。

第四，合作學(xué)習(xí)之后一定要給學(xué)生充分而輕松愉悅的展示平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要從展示做起。把學(xué)生的見(jiàn)解適當(dāng)?shù)卣故境鰜?lái)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生勤奮思考的肯定和鼓勵(lì)。教師要給予合作小組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做到評(píng)價(jià)及時(shí)、全面具體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的需求和感受，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)課堂新秩序。

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作者簡(jiǎn)介：王玲（1972— ），女，黑龍江七臺(tái)河人，職稱：中教一級(jí)，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。