基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的課程信息化教學(xué)方法與實(shí)踐研究

摘 要：本研究根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的技術(shù)性特性，對(duì)信息化技術(shù)和手段等方面進(jìn)行探索和分析，研究結(jié)果是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。

關(guān)鍵詞：信息化；課堂教學(xué)；動(dòng)畫(huà)制作；企業(yè)項(xiàng)目

一、課程信息化研究意義

現(xiàn)階段隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，信息化理念正從各個(gè)方面融入我們的生活，甚至影響了我們的思維方式，特別是“95后”學(xué)生的思維非常活躍，樂(lè)于接受和體驗(yàn)新事物。企業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)融入交互動(dòng)畫(huà)工作室的大部分專(zhuān)業(yè)課程中。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們遇到了一些難題，如本學(xué)期動(dòng)畫(huà)后期制作課程中為南京聚目堂數(shù)碼科技有限公司開(kāi)發(fā)的圖形動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，在前期對(duì)接中，公司對(duì)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目有以下幾點(diǎn)要求：必須基于Adobe After Effects CC軟件進(jìn)行制作；項(xiàng)目制作周期為一個(gè)月；項(xiàng)目需要有多次修改。在短短一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成具有一定技術(shù)難度的動(dòng)畫(huà)，僅僅依靠課堂時(shí)間是不夠的。信息技術(shù)的使用可以幫助我們實(shí)現(xiàn)企業(yè)要求和課堂教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)統(tǒng)一，所以我們急需系統(tǒng)化的手段，將信息技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。

二、基于企業(yè)項(xiàng)目的動(dòng)畫(huà)課程信息化改革內(nèi)容和目標(biāo)

本次研究是以企業(yè)項(xiàng)目為載體，將信息化手段融入動(dòng)畫(huà)后期制作課程教學(xué)，探索現(xiàn)階段線(xiàn)上學(xué)習(xí)配合線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)的可行性和有效性。

1.基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的信息化手段輔助。筆者將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化梳理，制作成若干微課資源，作為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。學(xué)生在課后項(xiàng)目制作中如果碰到問(wèn)題可以在共享課程平臺(tái)或微信公眾號(hào)留言。教師進(jìn)行回復(fù)解決，典型問(wèn)題可以加標(biāo)注。

2.立足共享平臺(tái)整合信息化教學(xué)資料。動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目產(chǎn)出周期長(zhǎng)，因此資料的整合積累非常重要。在日常教學(xué)中教師會(huì)分享給學(xué)生大量資料，如每一單元的教學(xué)案例動(dòng)畫(huà)、AE工程文件、插件安裝包、拓展學(xué)習(xí)資料等。以往我們會(huì)通過(guò)教師的系統(tǒng)發(fā)送到學(xué)生電腦上。但是有時(shí)個(gè)別文件會(huì)漏掉，更麻煩的是如果有隨時(shí)修改動(dòng)畫(huà)的要求，移動(dòng)硬盤(pán)就得隨身攜帶，給項(xiàng)目的對(duì)接造成很多困擾。而設(shè)置資料庫(kù)方便師生隨時(shí)隨地下載所需材料，實(shí)現(xiàn)靈活的移動(dòng)辦公學(xué)習(xí)模式。教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，鼓勵(lì)大家把平時(shí)課堂上的筆記上傳至課程平臺(tái)，并將相對(duì)完善的幾本筆記標(biāo)注為精華，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理理論知識(shí)的習(xí)慣。

3.線(xiàn)上考核體系的確立和完善。將信息化手段融入教學(xué)，就要真正將其落實(shí)到相應(yīng)的環(huán)節(jié)中。很多學(xué)生習(xí)慣于在課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)自主性不足。所以本次課程對(duì)學(xué)生信息化工具的使用率進(jìn)行考核。同時(shí)，線(xiàn)上考核體系的建立也有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公正性。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及解決方案探索

信息化的教學(xué)手段在課程中的融入會(huì)遇到很多問(wèn)題：

1.如何選擇信息化手段。將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課、在線(xiàn)筆記，可以提高教學(xué)效率，有助于課程難點(diǎn)的反復(fù)記憶。但是信息化手段運(yùn)用范圍應(yīng)靈活選擇。例如，手機(jī)端的App可以成為信息化手段。但是如果教學(xué)全部依賴(lài)手機(jī)端，那么教師課堂的主導(dǎo)性和教學(xué)的規(guī)范性就會(huì)缺失。

2.如何合理設(shè)計(jì)信息化教學(xué)考核機(jī)制，在信息化融入課程的探索階段必然會(huì)遇到學(xué)生和教師自身觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。學(xué)生希望學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，教師希望教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化。為了讓后期信息化在課程中的應(yīng)用更加合理，考核必須結(jié)合線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)考慮到公平性。

3.信息化如何結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目的具體要求。信息化方法在課程中的運(yùn)用必須以服務(wù)課程項(xiàng)目為前提，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目要求和具體指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的時(shí)限、動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作軟件需求、動(dòng)畫(huà)片的長(zhǎng)度要求、動(dòng)畫(huà)投放、發(fā)布平臺(tái)要求、項(xiàng)目的保密要求等。

4.整合信息化教學(xué)資源系統(tǒng)。現(xiàn)階段由于信息化手段繁多，教學(xué)中產(chǎn)生的微課視頻、PPT教案、動(dòng)畫(huà)源文件、動(dòng)畫(huà)案例素材、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生課堂筆記、拓展資料、作品展示等資源可能會(huì)分散到不同平臺(tái)上，這不利于我們提高教學(xué)和項(xiàng)目制作效率。在選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒侄位A(chǔ)上，教師應(yīng)該有意識(shí)地整合多種資源，明確如下內(nèi)容：同一課程不同模塊、單元的知識(shí)教學(xué)特點(diǎn)；企業(yè)項(xiàng)目的要求及相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)；信息化手段和方式的可操作性；信息化考核方案。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)畫(huà)課程信息化建設(shè)的根本目的是服務(wù)于高職項(xiàng)目化教學(xué)，如果僅僅局限于信息化繁雜的形式，那么研究將會(huì)落入形式主義的陷阱。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀輝.淺談高職教育中信息化教學(xué)模式的教與學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（13）：122.

[2]許曉慧.信息化教學(xué)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（6）：144.

注：本文系2017年度杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題“基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的課程信息化教學(xué)方法與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JG201765）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳元媛（1988— ），女，江蘇南京人，研究方向：動(dòng)畫(huà)。