淺談如何提升專科院校的課堂吸引力

張又

摘 要：提升課堂聽課效率，一直是專科院校密切關(guān)注且亟待解決的問題。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵不僅在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律的要求，更重要的是教師自身素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：專科院校；課堂吸引力；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

在信息時(shí)代，課堂聽課質(zhì)量面臨巨大的挑戰(zhàn)，有太多的事物分散學(xué)生的注意力，“人在心不在”的現(xiàn)象各校皆有。課堂教學(xué)是教學(xué)工作最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)是教師傳道授業(yè)解惑的平臺(tái)，是體現(xiàn)教師價(jià)值的途徑之一。無論是本科院校還是高職專院，提升課堂吸引力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是每一名教師需要研究和探索的重點(diǎn)方向。

以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，到課率雖然得到了保證，但學(xué)生聽課質(zhì)量并不理想。筆者根據(jù)隨機(jī)跟班聽課了解到，大部分理論性較強(qiáng)的課上會(huì)出現(xiàn)超過一半的學(xué)生開小差的現(xiàn)象，只有少數(shù)注重實(shí)踐和應(yīng)用技能的課程聽課效果較好。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高主要表現(xiàn)為：課上睡覺，玩游戲，使用各種平臺(tái)聊天，刷朋友圈、微博。課堂氛圍比較好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括：學(xué)生參與感比較強(qiáng)，師生互動(dòng)比較活躍，教師布置的任務(wù)能夠得到學(xué)生積極的回應(yīng)。

有的教師會(huì)把低聽課率現(xiàn)象歸結(jié)為手機(jī)的出現(xiàn)、人們價(jià)值觀的改變、信息時(shí)代的特征因素等，甚至認(rèn)為這種現(xiàn)象就是這個(gè)時(shí)代課堂效果的正常反映。但是究其根本，消極情緒和歸因他人并不能為提升課堂質(zhì)量帶來任何有益的作用。而長期過低的聽課率對(duì)學(xué)校發(fā)展、師生關(guān)系等都會(huì)造成不良影響。因此，教師應(yīng)積極尋找原因，尋求解決辦法，從心理、價(jià)值觀、行為方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

二、課堂效率低的原因分析

為了提升課堂管理效果，提高學(xué)生聽課質(zhì)量，本文從學(xué)生和教師兩個(gè)方面入手，分析了低效率課堂的原因，匯總整理結(jié)果如下。

1.學(xué)生

學(xué)生不愿意投入課堂學(xué)習(xí)的原因有三點(diǎn)：第一，學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容無趣；第二，學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容無用；第三，課程內(nèi)容過難，超出學(xué)生能力范圍。大部分上課不聽課的學(xué)生表示他們上課走神是因?yàn)檎n程內(nèi)容比較枯燥，即使下定決心要認(rèn)真聽講，也會(huì)因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)方式過于死板，課程內(nèi)容缺乏吸引力而中途放棄。課程設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性和趣味性會(huì)讓學(xué)生感覺上課味同嚼蠟，其中，教師照本宣科是學(xué)生最為抵觸和反感的教學(xué)方式。因此，無趣是直接導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與課堂學(xué)習(xí)的主要原因之一。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知存在誤區(qū)。部分學(xué)生偏激地否認(rèn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，認(rèn)為學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是沒有用的。他們認(rèn)為目前課堂里的知識(shí)過于理想化、單純且陳舊，已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)的工作內(nèi)容脫節(jié)。在部分學(xué)生看來，即使學(xué)好了過于精深的專業(yè)知識(shí)也是沒有用的。還有些學(xué)生表示，來校園讀書本不是他們的初衷，而是父母的意愿。一部分學(xué)生甚至表示畢業(yè)以后的工作與現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)基本沒有交集。最后，極少數(shù)學(xué)生反映不聽課是因?yàn)檎n程內(nèi)容難度較大，超出了自己的能力范圍，導(dǎo)致跟不上、聽不懂，自然也就放棄聽講。

2.教師

從教師的角度分析，課堂聽課率低的根本原因在于任課教師沒有積極地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，對(duì)課堂效果的要求比較低。教師抱著為自己減負(fù)的教學(xué)態(tài)度，疏于管理課堂紀(jì)律，甚至刻意避免與學(xué)生交流溝通。這樣的教學(xué)過程是輕松的，上課只要完成相應(yīng)的課堂任務(wù)即可。但是，這也是導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力不集中、教學(xué)效果不理想的根本原因。

針對(duì)聽課率差的普遍現(xiàn)象，本文對(duì)現(xiàn)有的各類關(guān)于提升課堂吸引力的方法進(jìn)行梳理研究，并結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn)，整理了詳細(xì)措施。筆者建議教師通過提升講話技巧、轉(zhuǎn)換教學(xué)風(fēng)格、改變內(nèi)容結(jié)構(gòu)、豐富自我閱歷、增強(qiáng)個(gè)人魅力、促進(jìn)與學(xué)生的對(duì)話溝通等方式改善課堂聽課質(zhì)量。以我校學(xué)生情況為例，具體實(shí)施辦法如下。

第一，教師可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重組框架設(shè)計(jì)來改善課堂質(zhì)量。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重組內(nèi)容框架是大部分教師都比較容易做到的，只需要教師熟練掌握所教授科目的知識(shí)，對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)重難點(diǎn)了如指掌，使上課內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。需要注意的是課上涉及的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)局限于書本，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，開闊學(xué)生視野，彌補(bǔ)教材滯后性、有限性的缺點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，提升課堂吸引力。在教學(xué)手段上也可以尋求創(chuàng)新改進(jìn)，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，適當(dāng)使用現(xiàn)代媒體手段——多媒體、應(yīng)用軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，從課堂形式入手，使其更具新鮮感，吸引學(xué)生參與其中。

第二，教師可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂形式，從而吸引學(xué)生的注意力。我?，F(xiàn)有的課堂形式雖略有改善，但依然保守、單一，無非合班教學(xué)（100人左右的大課堂）和小班教學(xué)（30人左右的小課堂）兩種，鮮有其他類型。對(duì)合班和小班的上課形式進(jìn)行對(duì)比，除人數(shù)略有差異外，其他模式基本一致。因此，課堂教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的興趣。在這一方面教師可以大膽參考國外本科高校的教育模式。比如，課堂不一定是在室內(nèi)，也可以是室外，讓學(xué)生多接觸大自然，觀察生活，放下手機(jī)，學(xué)會(huì)用真情實(shí)感去應(yīng)變、交流，從面對(duì)面用眼神、動(dòng)作、語言溝通做起，重拾融入社會(huì)、扎根社會(huì)的人際交往能力。這樣能使學(xué)生從行動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，明確學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)同樣應(yīng)該是自由、多樣的，可以是三五成群，可以是兩兩結(jié)對(duì)；可以是班級(jí)集體，也可以是年級(jí)團(tuán)隊(duì)。形式自由是思想自由、表達(dá)自由的基石，也是鼓舞學(xué)生積極投入的又一途徑。

第三，課堂中適度引入有趣的話題。教師應(yīng)關(guān)注生活，收集素材，通過豐富自我內(nèi)涵提升教育品質(zhì)。與此同時(shí)，內(nèi)容安排如果張弛有度、急緩自如，自然會(huì)讓課堂效果事半功倍。愉快的聽課體驗(yàn)就像享受優(yōu)美的音樂，使豐富的知識(shí)內(nèi)容和合理的課堂節(jié)奏相得益彰。教師如同藝術(shù)家，課堂教學(xué)就是教師的作品，想要讓自己的作品成為經(jīng)典，在教書育人的舞臺(tái)上獲得掌聲，就要努力尋求變化，為自己的教學(xué)不斷注入新鮮元素，遵循“變才是永恒的不變”的原則。教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，海納百川，無論是興趣愛好、出游見聞，還是自己對(duì)生活的感悟，都可以貫穿于課堂教學(xué)中，做到與學(xué)生有的談、愿意談、談得來。只要不同，只要真實(shí)，就能為學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)展思維，幫助他們找到自我改變的途徑，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下正確的價(jià)值觀基礎(chǔ)。想要提升課堂質(zhì)量，能改變的不僅是課堂上的40分鐘。

第四，課上監(jiān)督管理很重要，課下溝通融入更重要。教師要真誠地與學(xué)生對(duì)話，了解他們的需求、喜好、想法，與他們分享自己的所見所聞，為學(xué)生的疑難困惑提供建議或解答，用溝通和關(guān)心讓自己真正融入學(xué)生，打開他們的心扉，獲得學(xué)生的認(rèn)同。這份認(rèn)同感是提升感染力、向心力的有效辦法，換言之，獲得學(xué)生認(rèn)可的同時(shí)，還會(huì)收獲他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。

第五，教師應(yīng)從多個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，讓自己努力成為一名具備人格魅力的好教師。如注重自我形象，應(yīng)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，掌握課堂節(jié)奏，努力使課堂教學(xué)不再單調(diào)。教師上課時(shí)應(yīng)該精神飽滿，服裝、發(fā)型、飾品應(yīng)該按照一定的禮儀規(guī)范收拾得妥帖到位。上課時(shí)，語言藝術(shù)是教師的又一張王牌。幽默語言的運(yùn)用，簡練雋永的構(gòu)思，比平淡的刻板陳述更勝一籌。教師本身的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)性情也是非常重要的。學(xué)生對(duì)人的品行的感覺和評(píng)價(jià)是敏感的，教師舉止間流露的信息會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因此，嚴(yán)格要求自我、以身作則也是教師提升課堂品質(zhì)的途徑之一。

第六，改革考核手段，采取碎片化、過程化考核方式，更加注重過程和平時(shí)積累。以期末考試確定最終成績的考核方式本身就不屬于鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)積累的好方法。相反，學(xué)生在這樣的考核機(jī)制下，往往會(huì)選擇在期末臨時(shí)突擊，而平時(shí)則會(huì)疏于學(xué)習(xí)。

第七，用科技信息手段取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該將先進(jìn)的多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，讓教學(xué)變得更加豐富多彩。單純的強(qiáng)調(diào)、過度的管制反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致課堂聽課效率低下、評(píng)教結(jié)果不理想等負(fù)面結(jié)果。教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，通過學(xué)習(xí)新技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)媒介手段，教育學(xué)生正確使用手機(jī)，讓手機(jī)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必需品。

三、結(jié)語

總之，想要提升課堂聽課品質(zhì)，教師和學(xué)生兩方面都需要做出努力。教師作為課堂的策劃主導(dǎo)，必須內(nèi)外兼修，通過不斷豐富自我、充實(shí)自我內(nèi)涵，通過對(duì)課程的再解讀、深研究、重規(guī)劃，讓課程更加精彩紛呈，由此達(dá)到從根本上提升課堂品質(zhì)、提升學(xué)生聽課質(zhì)量的目的。

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