法治教育從娃娃抓起

摘 要：堅(jiān)持普法“從娃娃抓起”，是中國(guó)普法的一大特色。幼兒是祖國(guó)的花朵與未來(lái)，從小培養(yǎng)其法治意識(shí)有益于法治中國(guó)的建設(shè)。本文從幼兒法治教育的必要性入手，結(jié)合幼兒教育的特殊性，提出了幼兒法治教育的建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：法治；幼兒教育；幼兒法治教育

中圖分類號(hào)：D920.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2018）14-0123-02

作者簡(jiǎn)介：徐力（1969-），女，漢族，安徽合肥人，合肥市琥珀山莊靈童幼兒園，研究方向：幼兒教育。

黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)要堅(jiān)持全面依法治國(guó)。這既是新時(shí)代黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，也是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障。孩子是祖國(guó)的未來(lái)與希望，社會(huì)主義法治建設(shè)將由他們續(xù)寫(xiě)宏偉篇章。因此，法治教育須從娃娃抓起，為祖國(guó)美好的明天儲(chǔ)備優(yōu)秀的法治人才。

一、幼兒法治教育的必要性

思想教育只有從娃娃抓起，才能塑造一個(gè)民族的靈魂。正如偉大的人民教育家陶行知先生所說(shuō)，“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)”。一個(gè)優(yōu)秀的民族，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平和財(cái)富程度上，更需要具備一個(gè)優(yōu)良的品格。而良好的品格，表現(xiàn)為高尚的理想情操、優(yōu)秀的行為道德、正確的評(píng)判是非標(biāo)準(zhǔn)，這些都不是一蹴而就的，需要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在《習(xí)近平關(guān)于全面依法治國(guó)論述摘編》中也談到，“堅(jiān)持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，由易到難、循序漸進(jìn)不斷增強(qiáng)青少年的規(guī)則意識(shí)?！?/p>

今日的幼兒，既是一名社會(huì)成員，也可能是明日的人大代表、法官、檢察官、公務(wù)員、教師。從小給予幼兒法治教育，使其了解社會(huì)主義法治的內(nèi)涵、要求，明確自己在法治社會(huì)中的定位，長(zhǎng)大后才能更好地為法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的一體化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。法治教育不僅僅要傳授相關(guān)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主義法治理念，化有形的知識(shí)為無(wú)形的意識(shí)，使其融入到今后的學(xué)習(xí)、工作中去。這樣全面依法治國(guó)就落到了實(shí)處，國(guó)家必將更為繁榮昌盛，人民生活必將更加美好幸福。

二、幼兒教育的特殊性

幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要時(shí)期。幼兒的各項(xiàng)能力、品性都在此階段開(kāi)始奠基，其身心發(fā)展從不確定性開(kāi)始逐漸定型，易受外界影響，且對(duì)社會(huì)的認(rèn)知理解能力有限。因此，幼兒教育既具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，又具有自身的特殊性。

（一）幼兒期是接受能力的爆發(fā)期

越來(lái)越多的研究表明，兒童的年齡越小，越容易在無(wú)意間的互動(dòng)交往中不自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)有“發(fā)現(xiàn)寶寶懂事了”、“寶寶突然就會(huì)自己穿鞋了”等感慨。所以適合幼兒的教學(xué)方式主要應(yīng)是非正式、非結(jié)構(gòu)性的教育，潛移默化地灌輸各種知識(shí)和意識(shí)。

（二）幼兒期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽，并在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸成形。此時(shí)幼兒的人格培養(yǎng)可塑性強(qiáng)，其自我評(píng)價(jià)尚未建立，常以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。家長(zhǎng)、老師說(shuō)“好”，就是“好”；家長(zhǎng)、老師說(shuō)“壞”，就是“壞”。若是在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒施以正確的引導(dǎo)，塑造良好的個(gè)性、品質(zhì)，其一生都受益于此。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兒童的黃金教育期受過(guò)正確品德培養(yǎng)的孩子，往往能在未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和人際關(guān)系方面有出色表現(xiàn)，相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正，也難以成材。

（三）幼兒的理解能力有限

理解能力是指一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到何種程度。幼兒處于最低級(jí)的知覺(jué)水平的理解，只是通過(guò)觀察物體的表面形態(tài)和現(xiàn)象，知道它“是什么”，無(wú)法對(duì)“為什么”進(jìn)行認(rèn)知。這就需要教師、家長(zhǎng)去引導(dǎo)他們了解物體內(nèi)在的性質(zhì)，理解周圍環(huán)境、社會(huì)發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

三、幼兒法治教育的建設(shè)途徑

基于法治教育的重要性和幼兒教育的特殊性，幼兒園應(yīng)選擇現(xiàn)代法治體系中最基本、最重要的知識(shí)滲透，在孩子們的心靈土壤里播下法治的種子，并科學(xué)澆水施肥，以期枝繁葉茂，塑造出未來(lái)的法治人才。

（一）明確法治教育的主要內(nèi)容

“什么是社會(huì)主義法治國(guó)家”和“怎么樣建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這一重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，是需要幼兒們知曉的?！笆裁词恰睂W(xué)的是理論，通過(guò)對(duì)社會(huì)主義法治理念基本內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，讓幼兒在腦海里刻畫(huà)下社會(huì)主義法治國(guó)家的應(yīng)有模樣，為今后的努力提供奮斗的方向?！霸趺礃印睂W(xué)的是實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)主義法治理念基本要求的學(xué)習(xí)，讓幼兒知道自己在法治社會(huì)中的定位，能為法治建設(shè)做些什么。

社會(huì)主義法治理念的基本內(nèi)涵包含“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”五個(gè)方面。依法治國(guó)是社會(huì)主義法治的核心內(nèi)容，執(zhí)法為民是社會(huì)主義法治的本質(zhì)要求，公平正義是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求，服務(wù)大局是社會(huì)主義法治的重要使命，黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義法治的根本保證。[1]這五個(gè)方面，是一個(gè)相輔相成、不可分割的有機(jī)整體，共同構(gòu)成了社會(huì)主義法治理念的完整理論體系，很好地回答了“什么是社會(huì)主義法治國(guó)家”這個(gè)理論問(wèn)題。而“怎么樣建設(shè)社會(huì)主義法治理念”國(guó)家，這是個(gè)系統(tǒng)工程，黨的十八屆四中全會(huì)指出了具體路徑：完善以憲法為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，加強(qiáng)憲法實(shí)施；深入推進(jìn)依法行政，加快建設(shè)法治政府；保證公正司法，提高司法公信力；增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)。[2]

（二）多種形式開(kāi)展法治教育

基于法治教育內(nèi)容的“高大上”，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，努力探索多種路徑，生動(dòng)活潑地開(kāi)展幼兒法治教育活動(dòng)，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受法治教育。

首先，課堂教學(xué)中滲透法治內(nèi)容。幼兒如同一張白紙，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，可以采取多種形式激發(fā)和引導(dǎo)他們的法治意識(shí)。比如，在每周莊重的升旗儀式中，教師可安排幼兒輪流主持，充當(dāng)升旗手和護(hù)旗手，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)。在教唱兒歌時(shí)，教師可以把“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則編排進(jìn)去，讓幼兒在朗朗上口的韻律中增強(qiáng)安全法治意識(shí)。在講故事時(shí)，教師可以讓幼兒角色扮演“狼來(lái)了”“我在馬路邊撿到一分錢(qián)”，通過(guò)正反兩面教育，讓幼兒知道誠(chéng)信的重要性。在學(xué)習(xí)認(rèn)知物體時(shí)，教師可以提問(wèn)“我們?nèi)ネ鈬?guó)旅游，能不能把好吃的外國(guó)水果帶回來(lái)？”，通過(guò)否定的解答，讓幼兒樹(shù)立守法意識(shí)。

其次，把法治教育融入隱性課程中。我們既要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注班級(jí)、幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)之外，還存在著諸多對(duì)幼兒學(xué)習(xí)造成影響的因素，即隱性課程。[3]例如，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以用幼兒喜歡的黑貓警長(zhǎng)系列漫畫(huà)為主題，讓幼兒感性認(rèn)知警察執(zhí)法；可在閱覽室投放幼兒誠(chéng)信畫(huà)冊(cè)，通過(guò)諸葛亮七擒孟獲、司馬光誠(chéng)信賣(mài)馬、張良守諾獲兵書(shū)等誠(chéng)信故事傳遞誠(chéng)信文化，培養(yǎng)幼兒遵紀(jì)守法意識(shí)；可在園內(nèi)走廊張貼法律法規(guī)重要解讀，讓幼兒感知法律的進(jìn)步。用自主閱讀取代說(shuō)教式宣傳，能讓幼兒在潛移默化中接受法治洗禮。

最后，為幼兒共同織就“三位一體”的法治教育網(wǎng)。自“三五”普法以來(lái)，全國(guó)大、中、小學(xué)全都開(kāi)設(shè)了法治教育課程，聯(lián)通學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的法治教育網(wǎng)絡(luò)正在不斷完善。學(xué)齡前的幼兒，也應(yīng)接受法治啟蒙。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒法治教育的新模式，發(fā)動(dòng)家庭、社會(huì)力量參與，共同為幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)付出不懈的努力。幼兒園可以組織班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒誦讀傳遞法治正能量的故事；可以把有法治教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為孩子們講上生動(dòng)的一課；還可以帶孩子們走入警營(yíng)、法院，切身感受嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法。

中國(guó)的法治實(shí)踐驗(yàn)證著這樣一個(gè)道理：只有將法治觀念植根于民心，人人尊法、知法、守法、用法，法治中國(guó)才會(huì)形神兼具，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。讓我們從娃娃抓起，努力培養(yǎng)社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中共中央政法委員會(huì).社會(huì)主義法治理念讀本[M].北京：中國(guó)長(zhǎng)安出版社，2009.

[2]中共十八屆四中全會(huì).中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定[Z].2014-10-23.

[3]靳玉樂(lè).教學(xué)論叢書(shū)——潛在課程論[M].江西：江西教育出版社，1996：215.