可編程控制器實訓(xùn)環(huán)節(jié)考核方式的探索

徐江陵

針對日益不斷完善的可編程控制器實訓(xùn)室的硬件條件與相對落后的實訓(xùn)考核方式之間的矛盾，提出基于抽簽軟件的按項目評分的實訓(xùn)考核方式。通過學(xué)生反饋，新的實訓(xùn)考核方式提升了實訓(xùn)成績的可信度，提高了實訓(xùn)考核的信息化水平，減少了實訓(xùn)考核的人為因素，受到了學(xué)生的好評。

一、可編程控制器的含義與教學(xué)應(yīng)用

可編程控制器是計算機技術(shù)與繼電器控制技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)過程的自動控制當中，它具有極高的可靠性和穩(wěn)定性，極強的處理能力，為工業(yè)生產(chǎn)提供了近乎完美的自動化控制裝置。 可編程控制器課程是自動化、電氣工程及其自動化、測控、交通工程、機械工程及其自動化專業(yè)的主干課程，是一門綜合運用各種自動化技術(shù)與工程實際緊密聯(lián)系的課程，更是一門實踐性強、應(yīng)用性廣、易于增長學(xué)生才干的重要課程。學(xué)好這門課程將為同學(xué)們開發(fā)和維護生產(chǎn)過程自動化設(shè)備提供強有力的幫助，為同學(xué)們就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。課程的授課目標是使學(xué)生掌握可編程控制器組成結(jié)構(gòu)、工作原理、基本指令、功能指令、程序設(shè)計思路、系統(tǒng)接線方法。掌握現(xiàn)代可編程控制器控制技術(shù)在工程實際中的具體應(yīng)用，為學(xué)生從事工程技術(shù)工作和學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。正因為可編程控制課程的重要性，大部分工科院校都開設(shè)此課程。另外，它具有理論與實踐相結(jié)合的特點，其中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程在其課程體系中占有舉足輕重的地位。

學(xué)?？己耸菍W(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的評價。在高校中，任何課程不管難易程度如何，教師都得按照一定的規(guī)則對學(xué)生進行相應(yīng)的評價。其中，理論課程的評價體系比較完善。在長期的教學(xué)實踐中，教師在理論環(huán)節(jié)的考核積累豐富的經(jīng)驗。一般來說，理論課的考核分為以下四個步驟：首先，教師在理論課程結(jié)束之后，按照課程考核命題計劃表的內(nèi)容來出試卷；其次，試卷出完之后，依次要交給教研室主任審核、系主任審核、院主管教學(xué)的副院長來進行審核；再其次，這一系列的審核通過之后才可以上交給學(xué)校的后勤部門進行打印試卷；最后，教師根據(jù)自己和學(xué)生的時間安排考試，批改試卷，并作相應(yīng)的試卷分析。至此，整個理論考試才完全結(jié)束。這一整套考核體系比較完善，基本上消除了評價體系的主觀性。

而實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核就完全不同了。由于我國在高等院校人才培養(yǎng)模式中長期執(zhí)行的重硬件輕軟件、重理論輕實踐的政策，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核長期得不到應(yīng)有的重視，它往往成為研究的盲點。另外，幾乎在所有實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核過程中，都不同程度的存在主觀性強，打分隨意，打分看教師心情的情況。這些問題導(dǎo)致了實訓(xùn)環(huán)節(jié)成績可信度低、影響了教師對學(xué)生的科學(xué)評價，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了一些不好的影響，亟待解決。

二、傳統(tǒng)的可編程控制器實訓(xùn)考核方式的弊端

1. 傳統(tǒng)可編程控制器實訓(xùn)考核方式。傳統(tǒng)的可編程控制器實訓(xùn)考核方式主要分為下面幾個部分組成：（1）教師在實訓(xùn)課程結(jié)束前出好實訓(xùn)考核題目，并打印成小紙條。由于實訓(xùn)環(huán)節(jié)的特殊性，教師通常會出5個左右難度相近的考核題目，供學(xué)生抽簽選擇。（2）教師根據(jù)實訓(xùn)要考核的人數(shù)、實訓(xùn)室的容量、安排每個學(xué)生考核的時間，并調(diào)試好相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和工具以及購買相應(yīng)的耗材。（3）學(xué)生根據(jù)自己實訓(xùn)考核時間拿著實訓(xùn)指導(dǎo)書參加考核。（4）教師根據(jù)學(xué)生的考核情況評定學(xué)生的成績，并確定不及格考生的人數(shù)，通知其補考時間。（5）補考的學(xué)生按照自己的補考時間參加補考。

2. 傳統(tǒng)的可編程控制器實訓(xùn)考核方式的弊端。毫無疑問，傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方式有其合理的一面，畢竟它是無數(shù)實訓(xùn)室教師工作經(jīng)驗的總結(jié)，是實訓(xùn)教師的心血。但是，隨著社會的發(fā)展，特別是信息化技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，其考核方式的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來了，具體如下：（1）學(xué)生在實訓(xùn)考核結(jié)束之后，任意丟棄打印抽簽題目的紙條，造成了一定的環(huán)境污染，并給實驗室教師打掃實訓(xùn)室衛(wèi)生造成了不小的困難。（2）學(xué)生拿著實訓(xùn)指導(dǎo)書參加考核，缺少考試緊張的氛圍，教師和學(xué)生都覺得不規(guī)范，特別是教務(wù)的巡考人員對實訓(xùn)考核有很大的意見。（3）實訓(xùn)考試沒有評分標準和評分細則，成績的評定具有極大的主觀性，受教師的情緒影響較大。由于標準不統(tǒng)一，部分考核較差的同學(xué)情緒比較激動，甚至有頂撞老師的傾向，這加深了教師與學(xué)生之間的矛盾。（4）考核成績沒有存檔，部分不及格的同學(xué)向?qū)W校進行申訴迫使很多教師讓參加實訓(xùn)考核的同學(xué)全部及格，這喪失了實訓(xùn)考核的公信力。

三、改進后的可編程控制器實訓(xùn)考核方式

1.建立可編程控制器實訓(xùn)考核題庫。針對學(xué)生對實訓(xùn)考核可信度的質(zhì)疑，建立了可編程控制器實訓(xùn)考核題庫。題庫由十份實訓(xùn)考核試卷組成，每份試卷不僅有相應(yīng)的題目，還有其每一項的考核標準，便于給學(xué)生打分。考核的時候，學(xué)生通過抽簽的方式抽出自己的考試題目參加考核，教師根據(jù)評分細則現(xiàn)場打分，并公布學(xué)生分數(shù)，回應(yīng)學(xué)生質(zhì)疑。

2.使用抽簽軟件來代替紙條抽簽。針對學(xué)生對紙條抽簽速度過慢、造成實訓(xùn)室環(huán)境污染的問題，采用一款叫抽簽助手的軟件（目前的版本號是2.8）。學(xué)生只需要點擊抽簽軟件就可以進行抽簽，抽簽的速度還可以進行調(diào)整，這大大提高了抽簽的效率，通過使用很多同學(xué)感受到了信息化考核的氣息，增加了對實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。

3.實時打印考核試卷。針對教師和學(xué)生反映考核不規(guī)范的問題，采用學(xué)生抽簽完成之后立即打印試卷的方式，這要求實訓(xùn)室準備一臺帶電腦的打印機。學(xué)生在抽簽完試題后，老師根據(jù)學(xué)生抽簽的序號，實時打印帶評分標準的試卷，學(xué)生拿著試卷進行考試，讓學(xué)生真正感受到實訓(xùn)室考核的規(guī)范性?？荚嚱Y(jié)束后，現(xiàn)場打分，并告知學(xué)生，試卷在實訓(xùn)中心存檔備查，杜絕了考核成績的暗箱操作。

四、分析與結(jié)論

1.考核可信度提高。由于明確了評分細則，考試的量化程度提高了，學(xué)生質(zhì)疑考核成績的人數(shù)大大減少，同時也大大減輕了學(xué)生對教師的信任危機。

2.考試規(guī)范。由于學(xué)生拿著試卷考試，給學(xué)生造成了一種緊張的氛圍，而這種氛圍在某種程度上對學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平是有利的，學(xué)生普遍反映拿著試卷考核比拿著實訓(xùn)指導(dǎo)書參加考核更能發(fā)揮自己的實際水平。

3.實訓(xùn)室的環(huán)境改變。以前每次考核完了之后，整個實訓(xùn)室都是抽簽題目的小紙條，嚴重污染了實訓(xùn)室的環(huán)境，給后一批做實訓(xùn)的教師和學(xué)生帶來不好的影響。通過使用抽簽軟件，學(xué)生普遍反映考核信息化程度提高了，拉近了教師與學(xué)生的距離，增強了師生關(guān)系的融洽度。

綜上所述，新的可編程控制器的實訓(xùn)考核方式減少了實訓(xùn)室環(huán)境的污染、減少了學(xué)生對考核成績的質(zhì)疑、增加了學(xué)生對實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生反饋良好。同時，人們對可編程控制器實訓(xùn)考核的公正性和合理性的追求是永無止境了，希望更多的教師加入到其中的探索和研究中。[項目名稱：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院教研項目項目編號：院教【2016】 2016CYYBJY004]

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）