“一帶一路”視角下漢語(yǔ)教育的發(fā)展探析

徐媛

【摘 要】本文論述國(guó)際漢語(yǔ)傳播和國(guó)際漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，對(duì)“一帶一路”背景下的漢語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)行定位，提出在“一帶一路”下我們要加速推進(jìn)中國(guó)文化和漢語(yǔ)走向世界，語(yǔ)言研究學(xué)者應(yīng)該對(duì)“一帶一路”沿線各國(guó)的語(yǔ)言文化進(jìn)行研究，針對(duì)不同國(guó)家的語(yǔ)言文化制定新的教學(xué)方法，根據(jù)不同國(guó)家的語(yǔ)言文化編寫(xiě)具有不同針對(duì)性的漢語(yǔ)教材，同時(shí)全力整合漢語(yǔ)教學(xué)資源，強(qiáng)化漢語(yǔ)教育的師資力量。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 漢語(yǔ)教育 發(fā)展 定位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03C-0028-02

“一帶一路”背景下，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始注重對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也開(kāi)始有越來(lái)越多的人去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施，為漢語(yǔ)教育的發(fā)展帶來(lái)了有效的助力。本文闡述了國(guó)際漢語(yǔ)傳播和國(guó)際漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀、“一帶一路”視角下漢語(yǔ)教育的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)“一帶一路”下的漢語(yǔ)教育進(jìn)行定位，提出如何加強(qiáng)漢語(yǔ)教育在國(guó)際上的發(fā)展。

一、國(guó)際漢語(yǔ)傳播和國(guó)際漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

將漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教育推向世界，不僅有助于促進(jìn)中國(guó)與世界的交流，還有助于將中國(guó)的語(yǔ)言和傳統(tǒng)文化一起向世界傳播。漢語(yǔ)向國(guó)際化方向發(fā)展是中國(guó)走向世界的必經(jīng)之路，也是中國(guó)與世界進(jìn)行語(yǔ)言融合的重要過(guò)程。一種語(yǔ)言在整個(gè)世界的使用程度和交流范圍，象征著一個(gè)國(guó)家的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力，即一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力決定了該國(guó)家語(yǔ)言的使用程度。早在我國(guó)古代的“貞元盛世”時(shí)期，我國(guó)在紡織業(yè)、種植業(yè)等方面都領(lǐng)先于世界，不僅如此，當(dāng)時(shí)中國(guó)的繁華盛世為世界各國(guó)所向往。唐朝時(shí)期，中國(guó)漢語(yǔ)對(duì)世界各國(guó)都產(chǎn)生了非常顯著的影響。但是，清朝末年，中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)，中國(guó)的對(duì)世界的影響力漸漸衰弱，漢語(yǔ)對(duì)世界的影響也漸漸下降。改革開(kāi)放后，中國(guó)再次打開(kāi)大門(mén)，漢語(yǔ)再一次在全世界流動(dòng)起來(lái)。20世紀(jì)末期，中國(guó)的綜合國(guó)力日漸提高，中國(guó)的大國(guó)形象再次回到了全世界的視野中，而且中國(guó)的漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一。中國(guó)一直堅(jiān)持與世界各國(guó)和平共處，在其他國(guó)家遭受戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害等的傷害時(shí)，中國(guó)也會(huì)及時(shí)地伸出援手。越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始對(duì)中國(guó)和中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生向往，世界各國(guó)掀起了一股愈演愈熱的“漢語(yǔ)浪潮”。

21世紀(jì)初期，世界各國(guó)的民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的漢語(yǔ)學(xué)院。不僅如此，“孔子學(xué)院”在世界各國(guó)已經(jīng)建成500多所，全球已經(jīng)有120多個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)教育課程；根據(jù)世界“孔子學(xué)院”總部的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全世界的學(xué)員已經(jīng)有將近兩百萬(wàn)人；對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年，來(lái)華的外國(guó)留學(xué)生分別來(lái)自全世界200多個(gè)國(guó)家，這些留學(xué)生人數(shù)將近40萬(wàn)。除此之外，國(guó)家的漢語(yǔ)語(yǔ)言協(xié)會(huì)還開(kāi)展了“漢語(yǔ)橋”等相關(guān)活動(dòng)，組織很多語(yǔ)言研究學(xué)者編制漢語(yǔ)教材，這些重要的舉措都對(duì)推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教育起到了很大的促進(jìn)作用。

近年來(lái)，中國(guó)的漢語(yǔ)文化以及漢語(yǔ)的國(guó)際教育在世界范圍被廣泛傳播，成了世界關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，漢語(yǔ)教育在國(guó)際傳播方面也有一些問(wèn)題，比如，國(guó)際上的漢語(yǔ)語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)比較單一、中國(guó)傳統(tǒng)文化模式單一、普通話的普及力度較弱、漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才具有比較低的競(jìng)爭(zhēng)力等，以上問(wèn)題都對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言在國(guó)際上的傳播產(chǎn)生影響。

二、“一帶一路”背景下漢語(yǔ)教育的發(fā)展與定位

“一帶一路”構(gòu)想的提出，使“一帶一路”沿線國(guó)家與中國(guó)的交流越來(lái)越密切，“一帶一路”沿線國(guó)家之間的社會(huì)、文化以及經(jīng)濟(jì)之間的合作也越來(lái)越深入。為了加強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家之間的交流與合作，及時(shí)加強(qiáng)各國(guó)語(yǔ)言交流是非常重要的。

自從中國(guó)實(shí)施“一帶一路”倡議以來(lái)，沿線各個(gè)國(guó)家之間的交流與合作越來(lái)越密切，各個(gè)國(guó)家之間也建立了極其密切的伙伴關(guān)系。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”沿線國(guó)家的民眾總共有44億人左右?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家的民眾共同努力，高舉和平共處、繁榮發(fā)展的大旗，一起為建設(shè)文化包容、共同發(fā)展、經(jīng)濟(jì)融合的經(jīng)濟(jì)利益共同體而努力?！耙粠б宦贰钡闹饕繕?biāo)就是實(shí)現(xiàn)沿線各個(gè)國(guó)家之間貿(mào)易的暢通、貨幣的流通、政策的溝通，以及民心的溝通，但是，如果想要實(shí)現(xiàn)以上這些目標(biāo)，就需要搭建各國(guó)之間的溝通橋梁。語(yǔ)言就是各國(guó)之間溝通的橋梁，因此，漢語(yǔ)的作用越來(lái)越明顯。中國(guó)古代開(kāi)通“絲綢之路”后，中國(guó)子民的腳步就遍布世界各地，漢語(yǔ)的種子也早已散播于世界各地。雖然，漢語(yǔ)曾經(jīng)在歷史帷幕中漸漸落寞，但是，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)和漢語(yǔ)再次回到了世界各國(guó)的視野中。根據(jù)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，沿線國(guó)家使用的語(yǔ)言主要是俄語(yǔ)、英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)，沿線國(guó)家中的越南、新加坡、馬來(lái)西亞和文萊等國(guó)家很多民眾都會(huì)使用漢語(yǔ)。由于漢語(yǔ)在“一帶一路”沿線國(guó)家中的運(yùn)用并不是非常廣泛，因此，我國(guó)應(yīng)該建立“一帶一路沿線國(guó)家語(yǔ)言協(xié)同研究協(xié)會(huì)”，以便于加強(qiáng)中國(guó)與其他各國(guó)語(yǔ)言文化交流。為了加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家之間的語(yǔ)言文化交流，加強(qiáng)培養(yǎng)語(yǔ)言研究人才是非常重要的。同時(shí)，中國(guó)還要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)的使用以及加強(qiáng)中國(guó)文化的交流，以此來(lái)使?jié)h語(yǔ)的媒介作用得到充分的發(fā)揮。

在“一帶一路”的大背景下，沿線的各個(gè)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言互通的重要性，并且已經(jīng)重視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！耙粠б宦贰辈粌H加強(qiáng)了中國(guó)與世界各國(guó)的交流，也成了漢語(yǔ)教育向世界傳播的新契機(jī)。根據(jù)對(duì)2016年留學(xué)生的來(lái)源進(jìn)行調(diào)查，我們了解到來(lái)華的留學(xué)生主要是來(lái)自“一帶一路”沿線的國(guó)家，比如新加坡、印度、哈薩克斯坦和巴基斯坦等。“一帶一路”的構(gòu)想被提出之后，“一帶一路”沿線國(guó)家的民眾不僅希望學(xué)習(xí)和掌握中文，而且希望更加深入地探索和了解中國(guó)文化。面對(duì)越來(lái)越繁榮富強(qiáng)的中國(guó)，世界各國(guó)的民眾也日漸認(rèn)識(shí)到中國(guó)的強(qiáng)大，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家的民眾越來(lái)越希望可以和中國(guó)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，這就為漢語(yǔ)教育在國(guó)際上的傳播與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的市場(chǎng)基礎(chǔ)。事實(shí)上，我國(guó)進(jìn)行“一帶一路”建設(shè)涉及的很多國(guó)家都曾與我國(guó)有著密切的歷史淵源，但是，曾經(jīng)這些沿線國(guó)家民眾對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解僅僅拘泥于報(bào)紙、電視、和網(wǎng)絡(luò)。在我國(guó)提出“一帶一路”的構(gòu)想之后，很多沿線國(guó)家的民眾都希望更加深入地了解中國(guó)，同時(shí)，各國(guó)的人民也希望通過(guò)掌握中文來(lái)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和工作機(jī)會(huì)。

“一帶一路”構(gòu)想被提出之后，“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)始紛紛創(chuàng)建漢語(yǔ)學(xué)校、開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，不僅如此，沿線各國(guó)的政府積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)。通過(guò)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的漢語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，我們了解到：11個(gè)國(guó)家有5所以上的大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課程；25個(gè)國(guó)家有1-5所大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課程；28個(gè)國(guó)家還沒(méi)有開(kāi)設(shè)中文課程。雖然“一帶一路”沿線國(guó)家中有一部分國(guó)家還沒(méi)有在高校開(kāi)設(shè)中文課程，但是，這些國(guó)家創(chuàng)辦了孔子學(xué)院，當(dāng)?shù)氐拿癖娨卜e極地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，由此可見(jiàn)“一帶一路”沿線各國(guó)對(duì)中國(guó)的向往、對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

三、加強(qiáng)漢語(yǔ)教育在國(guó)際上發(fā)展的措施

在“一帶一路”背景下，中國(guó)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加速推進(jìn)中國(guó)文化和漢語(yǔ)走向世界的進(jìn)程。雖然我國(guó)的國(guó)際地位在不斷地提升，但是漢語(yǔ)和中華文化的傳播形勢(shì)仍然非常嚴(yán)峻，因此，我們應(yīng)該采取一些措施來(lái)加強(qiáng)漢語(yǔ)教育在國(guó)際上的發(fā)展。

首先，我國(guó)的語(yǔ)言研究學(xué)者應(yīng)該對(duì)“一帶一路”沿線各國(guó)的語(yǔ)言文化進(jìn)行研究，針對(duì)不同國(guó)家的語(yǔ)言文化制定新的教學(xué)方法。除此之外，漢語(yǔ)教育課程的教材編制人員還要根據(jù)不同國(guó)家的語(yǔ)言文化編寫(xiě)具有不同針對(duì)性的漢語(yǔ)教材。如果想要編織出具有針對(duì)性的漢語(yǔ)教育教材，教材編制人員一定要避免使用過(guò)于煩瑣的敘述形式，盡量保證教材內(nèi)容具有趣味性、簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)。同時(shí)，在編制漢語(yǔ)教材時(shí)，相關(guān)人員要將博大精深的中華文化以漢語(yǔ)的形式表述出來(lái)，讓形象優(yōu)美的漢語(yǔ)將中華文化傳遞給越來(lái)越多國(guó)家的人民。在提高教材的適用性同時(shí)，相關(guān)漢語(yǔ)教育人員還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，具體來(lái)講，就是對(duì)不同的國(guó)家地區(qū)的學(xué)生因材施教，繼而使?jié)h語(yǔ)的語(yǔ)言文化實(shí)現(xiàn)有效的傳播。

其次，我國(guó)漢語(yǔ)教育研究人員要盡全力整合漢語(yǔ)教學(xué)資源，開(kāi)辟新的漢語(yǔ)教學(xué)途徑與方法。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)一直堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展離不開(kāi)世界各國(guó)的協(xié)助。如果想要加快漢語(yǔ)文化和漢語(yǔ)教育在“一帶一路”沿線國(guó)家中的傳播，中國(guó)對(duì)漢語(yǔ)資源進(jìn)行全方位整合勢(shì)在必行。具體來(lái)講，孔子學(xué)院就是進(jìn)行資源整合的重要工具，因此，我國(guó)要盡全力支持孔子學(xué)院在世界各地的建立。

除了上述舉措，對(duì)漢語(yǔ)教育的師資力量進(jìn)行強(qiáng)化也是非常重要的措施之一。中國(guó)的大國(guó)形象和其強(qiáng)大的綜合國(guó)力是漢語(yǔ)教育傳播的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而漢語(yǔ)教育老師是將漢語(yǔ)傳播向世界的重要途徑。根據(jù)現(xiàn)階段漢語(yǔ)教育在國(guó)際范圍的傳播現(xiàn)狀，選拔具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才、強(qiáng)化漢語(yǔ)教育的師資力量建設(shè)是傳播漢語(yǔ)教育和漢語(yǔ)文化的有效措施。在“一帶一路”建設(shè)背景下，中國(guó)的國(guó)際形象開(kāi)始走進(jìn)越來(lái)越多國(guó)家的視野，越來(lái)越多的人民開(kāi)始重視對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教育的師資建設(shè)勢(shì)在必行。

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【作者簡(jiǎn)介】徐 媛（1985— ），女，寧夏銀川人，研究生，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：中國(guó)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)文教育。

（責(zé)編 蘇 洋）