模塊化導(dǎo)向下應(yīng)用型高校物流管理專(zhuān)業(yè)“雙能型”師資建設(shè)研究

趙伶珊 楊露

摘 要：本文以安徽新華學(xué)院為例，從教師指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，教科研成果向教學(xué)效果轉(zhuǎn)化，豐富教師的各類(lèi)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員參與實(shí)踐教學(xué)與教研活動(dòng)四個(gè)方面，提出了模塊化教學(xué)人才培養(yǎng)模式下“雙能型”物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)措施，為應(yīng)用型本科高校物流管理人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：模塊化；應(yīng)用型；物流管理；雙能型；師資建設(shè)

一、引言

我國(guó)高校自2001年開(kāi)始設(shè)立物流專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)近十多年的發(fā)展，數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)共有239所高校開(kāi)設(shè)了物流管理本科專(zhuān)業(yè)。高考填報(bào)志愿綜合參考系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，截至2017年，全國(guó)開(kāi)設(shè)物流管理本科專(zhuān)業(yè)的高校共481所，其中安徽有20所。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，物流業(yè)作為其重要保障也在飛速發(fā)展。2016年物流業(yè)總收入達(dá)到7.9億元，比上年增長(zhǎng)4.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”物流的實(shí)施，我國(guó)社會(huì)物流總費(fèi)用占GDP的比率也在穩(wěn)步下降。由此可見(jiàn)，提高地方應(yīng)用型本科高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代物流業(yè)飛速發(fā)展的必然要求。

然而在歷屆畢業(yè)生滿(mǎn)意度追蹤調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式、師資等內(nèi)容提出了一系列問(wèn)題，并且存在培養(yǎng)的物流管理本科人才社會(huì)認(rèn)可度不高、企業(yè)不愿意聘請(qǐng)物流管理應(yīng)屆畢業(yè)生等問(wèn)題。針對(duì)物流管理人才需求和供給相脫節(jié)的問(wèn)題，大部分高校都在改革人才培養(yǎng)模式，其中包括構(gòu)建模塊化課程體系。同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高校也在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)“雙能型”師資為主要方向。

二、安徽新華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系及師資現(xiàn)狀

為了強(qiáng)化高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、核心崗位資格以及相關(guān)崗位資格能力要求，同時(shí)突出對(duì)未來(lái)物流人才的綜合素質(zhì)要求，將行業(yè)與職業(yè)人才需求作為本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的重要依據(jù)。同時(shí)，立足安徽省物流行業(yè)發(fā)展和合肥市物流區(qū)域中心建設(shè)，依托校企深度合作，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位需求的調(diào)研，融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并轉(zhuǎn)換成專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力要求，構(gòu)建以崗位職業(yè)技能、職業(yè)能力為核心的模塊化課程體系。

模塊化教學(xué)體系要求專(zhuān)業(yè)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求具備熟練的實(shí)踐操作能力。如何通過(guò)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師的教學(xué)能力，是推進(jìn)模塊化教學(xué)體系改革的首要問(wèn)題。

安徽新華學(xué)院從2010年開(kāi)始開(kāi)設(shè)物流管理本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生共計(jì)364人，目前本專(zhuān)業(yè)在校本科學(xué)生共317人。在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)思路的指導(dǎo)下，目前本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)教師共13名，均是講師以上職稱(chēng)。近三年，本專(zhuān)業(yè)有3名教師獲得了高級(jí)物流師證書(shū)，6名教師獲得了中級(jí)物流師證書(shū)。另外還從企業(yè)聘請(qǐng)了高級(jí)管理者來(lái)我校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，為“雙能型”師資建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是本專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍仍然存在實(shí)踐能力不強(qiáng)、教科研成果轉(zhuǎn)化不足等問(wèn)題。

三、安徽新華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)模塊化導(dǎo)向下“雙能型”師資建設(shè)舉措

依據(jù)新華學(xué)院關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)文件，結(jié)合商學(xué)院發(fā)展和物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，制訂了物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案。根據(jù)安徽新華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2015年—2019年），物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)以“雙師型”教師培養(yǎng)為核心。

《安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟“雙能型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為“《認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》”）已經(jīng)公布，但是標(biāo)準(zhǔn)較寬泛。而且物流管理專(zhuān)業(yè)又是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，我國(guó)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，本專(zhuān)業(yè)很多教師都是青年教師，很少接觸社會(huì)并參與物流企業(yè)實(shí)踐。這就要求高校努力強(qiáng)化物流管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，有目的、有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)理論和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)“雙能型”教師。

我校物流管理專(zhuān)業(yè)模塊化導(dǎo)向下“雙能型”師資建設(shè)的具體舉措如下：

1.激勵(lì)教師帶隊(duì)參加專(zhuān)業(yè)高水平學(xué)科競(jìng)賽

《認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，近五年指導(dǎo)學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生學(xué)科和技能競(jìng)賽管理暫行辦法》認(rèn)定的A類(lèi)、B類(lèi)賽事并獲省級(jí)二等及以上獎(jiǎng)勵(lì)一項(xiàng)以上（須為第一指導(dǎo)教師）的教師，可認(rèn)定為“雙能型”教師。物流管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口參加的A類(lèi)、B類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽為全國(guó)或安徽省大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽。參加此類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提升指導(dǎo)教師的教學(xué)能力。

2.加速教科研成果向教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化

將科研成果及時(shí)充實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容中，比如利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)課程MOOC教學(xué)，提升教師的教學(xué)效果。進(jìn)一步改革教學(xué)方法，提高科研成果轉(zhuǎn)化的水平和質(zhì)量，深化“案例—參與—探究”“問(wèn)題—情境”等教學(xué)模式的研究。

3.豐富教師的各類(lèi)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉

鼓勵(lì)教師通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會(huì)等方式，加強(qiáng)與外界關(guān)于專(zhuān)業(yè)研究成果和教改經(jīng)驗(yàn)的交流。鼓勵(lì)教師利用寒暑假時(shí)間到知名企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉和在崗培訓(xùn)，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)品研發(fā)和課題攻關(guān)，從源頭上提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.完善產(chǎn)業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)的聘任機(jī)制

針對(duì)我校的模塊化課程體系設(shè)計(jì)，應(yīng)從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才（倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、運(yùn)輸、供應(yīng)鏈管理主管和高級(jí)經(jīng)理）參與實(shí)踐教學(xué)與教研活動(dòng)，同時(shí)還要完善產(chǎn)業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)的聘任機(jī)制，帶動(dòng)師資整體水平的提升。

四、總結(jié)

本文在物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景下，分析了安徽新華學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系及師資現(xiàn)狀，提出了四條“雙能型”師資建設(shè)對(duì)策?！半p能型”師資隊(duì)伍建設(shè)需要貼近企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求，同時(shí)也需要高校和社會(huì)對(duì)“雙能型”教師給予高度重視，提高待遇。只有這樣才能培養(yǎng)并留住滿(mǎn)足教育發(fā)展需要的“雙能型”師資，從而推動(dòng)教育改革和發(fā)展。

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注：本文系安徽新華學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017 jy023）。

作者簡(jiǎn)介：趙伶珊（1988— ），安徽合肥人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：物流管理。