新時期高職教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提升研究

摘 要：高職教師教育的目的是為農(nóng)村中小學培養(yǎng)教師。高職教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)乎農(nóng)村中小學的教育質(zhì)量。因此，研究高職教師教育專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)，對農(nóng)村中小學教育的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職；教師教育專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；現(xiàn)狀

一、高職教師教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)素質(zhì)

調(diào)查選取了具有10年以上教齡的農(nóng)村初中、小學教師500名，發(fā)放高職院校教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查問卷，請教師列舉高職教師教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)素質(zhì)，收回有效問卷492份。調(diào)查顯示，高職教師教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)素質(zhì)主要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理健康素質(zhì)，較強的教育教學能力、表達能力、班級管理能力以及較高的知識水平等。

二、高職教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

為全面了解高職教師教育專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，對走上教學崗位（兩年以內(nèi)）的高職教師教育專業(yè)學生及在校學生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德也就是師德，德為師之本。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是走上工作崗位不久的教師，還是在校的教師教育專業(yè)學生，大家對他們的師德評價總體是好的，職業(yè)道德規(guī)范遵守情況較好。但仍有12.6%的新入職教師師德評價為“較差”，6%評價為“差”；有20.4%的在校學生師德評價為“較差”，6.7%為“差”，他們的師德觀念淡薄，師德意識較差。

2.教育教學能力。教育教學能力是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，是從事教育教學工作的前提和基礎(chǔ)。有22.4%的新入職教師教育教學能力被評價為“好”，31.7%被評價為“較好”；有22.7%的在校學生教育教學能力被評價為“好”，18.2%評價為“較好”。但有4.4%的新入職教師教育教學能力被評價為“較差”，10.9%被評價為“差”；在校學生教育教學能力被評價為“差”的有16.7%，“較差”的有15.8%。據(jù)了解，教育教學能力不強主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是不知如何進行教學設計；二是不知如何組織教學；三是對基礎(chǔ)教育課程標準不熟悉；四是缺乏必要的教學技巧；五是書寫較差。

3.知識水平。教師既要精通本學科領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要具備通識知識，這樣才能在教學中做到深入淺出、通俗易懂，取得最佳的教學效果。調(diào)查顯示，在校教師教育專業(yè)學生知識水平評價為“好”的占19.3%，“較好”的占25.3%；“較差”的24.2%，“差”的占12.2%，表明部分學生的專業(yè)知識欠缺。

4.語言表達能力。語言表達能力是教師必備的一項職業(yè)素質(zhì)，教師應該具備良好的溝通能力，教學語言應簡單明了、生動活潑、富有感染力。新入職教師語言表達能力被評價為“好”的有19.1%，“較好”的占到38.8%；在校學生評價為“一般”及以上的占72.7%，說明高職教師教育專業(yè)學生的語言表達能力總體狀況較好。

5.班級管理能力。從評價結(jié)果來看，新入職教師的班級管理能力被評價為“好”的有15.3%，“較好”的有29%，說明教師教育專業(yè)學生的班級管理能力較強。但還有17%的新入職教師的班級管理能力較差，不懂得班級管理方法，班級管理比較混亂，不知如何對待特殊學生。

6.職業(yè)心理健康水平。身心健康是做好教育教學工作的必備條件之一。只有身心健康的教師才能教出身心健康的學生。據(jù)調(diào)查，新入職教師教育專業(yè)學生心理健康被評價為“好”和“較好”的有51.4%，表明剛?cè)肼毜慕處熃逃龑I(yè)學生的心理是比較健康的，對學生有愛心，責任心較強。

三、新時期提升高職教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的途徑

1.加強師德教育，增強師德意識。要加強師德教育，利用身邊的師德模范事跡，向?qū)W生宣傳他們的故事，用榜樣的力量詮釋師德，學習他們的奉獻精神、責任感、使命感。學校要重視對學生進行師德師風教育，大力開展師德師風教育活動，通過師德演講、教師文化宣傳等活動，邀請師德楷模為學生授課，講述如何在平凡崗位上堅守，讓學生在潛移默化中接受師德教育。

2.注重專業(yè)課程和通識課程學習，提高學生的知識水平。新時代學生獲取知識的渠道更加多樣化、便利化，而且對教師的要求更高。教師不僅要有精湛的專業(yè)知識，還要有豐富的通識知識，精準地把握教材，深入淺出地將知識傳授給學生。所以學校要根據(jù)課程改革要求，設置專業(yè)課程和通識課程，加強專業(yè)課教學，同時提供更多的通識課程供學生選擇，將專業(yè)性和通識性結(jié)合起來。

3.通過多種途徑，提高教學能力水平。（1）加強與農(nóng)村中小學的聯(lián)系，聘請優(yōu)秀的中小學教師為學生上示范課。高職教師教育是培養(yǎng)農(nóng)村中小學教師的，因而要深入了解農(nóng)村中小學教育狀況。教師可以帶領(lǐng)學生到農(nóng)村中小學進行教育調(diào)查，了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，聘請農(nóng)村中小學一線優(yōu)秀教師到高職為學生上示范課，指導學生的實踐教學。（2）加強教師技能訓練，提高教學素質(zhì)。一是注重“三筆一話（畫）訓練”。堅持“三筆字”訓練，要求學生每天堅持練習1篇（板）毛筆字、鋼筆字、粉筆字，一直持續(xù)到大三；堅持“一話（畫）”訓練，每天用普通話朗讀1篇文章，每天練習1篇簡筆畫。二是加強課堂教學技能訓練。學生自選教學內(nèi)容，設計5分鐘的說課內(nèi)容，進行說課訓練；然后根據(jù)說課內(nèi)容編制10—15分鐘的教學設計。學生根據(jù)教學設計自行進行講課練習。指導教師組織學生試講，對試講情況進行評價，學生相互指出優(yōu)缺點。學生本人對試講進行反思，找出不足。三是加大學生見習實習力度。要重視將教育理論與教學實踐相結(jié)合，安排學生到中小學見習，延長實習時間。大一安排至少1—2周到中小學見習，觀摩一線教師授課，用學習到的理論分析上課情況；大二安排至少2周時間讓學生到中小學進行教學實習，學習如何管理班級；大三安排至少一學期到農(nóng)村中小學進行頂崗實習教學，獨立承擔教育教學工作。

4.開設班級管理課程，提高學生的班級管理能力。對高職教師教育專業(yè)學生要專門開設班級管理課程，學習班級管理方法，學習如何做一名優(yōu)秀的班主任。要向?qū)W生分享農(nóng)村中小學優(yōu)秀班主任管理班級的案例，聘請農(nóng)村中小學優(yōu)秀班主任向?qū)W生傳授如何管理班級，如何培養(yǎng)學習習慣，如何搞好班級建設，如何培養(yǎng)特殊學生，學習他們的先進經(jīng)驗。

5.加強心理健康教育，增強心理健康意識。作為未來的中小學教師，教師教育專業(yè)學生除了要有健康的身體外，還要有積極向上的心理素質(zhì)。教師積極向上的心態(tài)對中小學生一生的影響是巨大的。因此要加強學生的心理健康教育，開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，做好心理健康咨詢工作，向?qū)W生傳播積極向上的價值觀念。

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注：本文系2014年四川省教育廳人文社科重點課題“四川省高職教師教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)研究”（課題編號：14SA0183）的研究成果。

作者簡介：張明遠（1974— ），四川南充人，助理研究員，碩士，研究方向：職業(yè)教育、教育管理。