淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策

謝寬軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，存在明顯障礙且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。在全面深化素質(zhì)教育改革的形勢下，教師要正確對待學(xué)困生，不能有一個學(xué)困生掉隊。本文通過分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，提出了行之有效的轉(zhuǎn)化對策，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化對策

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時，勢必會“吃不消”，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)缺乏興趣，懼怕上數(shù)學(xué)課，排斥做作業(yè)，亦無法按時完成教師布置的作業(yè)，自控能力較差，極易受手機、平板電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而擾亂正常的課堂秩序，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，成績一直處在班級下游水平，成為名副其實的學(xué)困生。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化切不可急于求成，教師要深切地認識到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要遵循實事求是的原則，正確分析學(xué)困生的成因，方能開轉(zhuǎn)化良方。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.初中與小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識銜接不牢

小學(xué)生升入初中后，部分學(xué)生受制于較為薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再加上自身智力發(fā)展尚不完善，對初中數(shù)學(xué)的重要性缺乏清晰的認知。部分學(xué)生認為初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)“拔高”了許多，畏難情緒滋生蔓延，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。再加上處于青春期的學(xué)生，活潑好動，情緒易波動，缺乏頑強的學(xué)習(xí)意志力，一旦數(shù)學(xué)功底不扎實，或者缺乏數(shù)學(xué)抽象思維能力，很難跟上學(xué)習(xí)步伐，成為學(xué)困生?？傮w而言，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要注重小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的有效銜接，若依然延續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不改變原有的數(shù)學(xué)思維方式，難以在技能和方法上有一個質(zhì)的飛躍，也很難擺脫成為學(xué)困生的命運。

2.教師易受應(yīng)試教育慣性教學(xué)方法的影響

由于深受應(yīng)試教育模式的束縛和影響，教師在教學(xué)時往往偏好“一把抓”，對全體學(xué)生未能進行分層教學(xué)，反而以相同的教學(xué)方式和要求來對待每一位學(xué)生。教師在課堂上既是教學(xué)主角，又是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)模式缺乏新意，依然采用灌輸式教學(xué)。學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難有獨立思考的機會，久而久之，學(xué)生會缺乏自主探索數(shù)學(xué)問題的自覺性，對于所學(xué)知識一知半解。教師偏重“照本宣科”，不對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強，影響了教學(xué)效果。

3.社會不良誘惑和錯誤觀念給學(xué)生帶來沖擊和影響

我國市場經(jīng)濟日臻發(fā)育成熟，多元化價值理念不斷涌現(xiàn)，沖擊著根深蒂固的社會觀念。有的初中生的心智發(fā)育不健全，難以抵制社會上的不良誘惑，再加上父母忙于工作，對孩子的身心健康和學(xué)業(yè)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.教師要尊重學(xué)困生，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

學(xué)困生的成績排名處于班級下游水平，其自尊心異常脆弱，生怕教師批評或指責(zé)和同學(xué)歧視或嘲笑，十分期待教師能給予更多關(guān)愛。通常而言，學(xué)困生擔(dān)心被冷落，一旦其發(fā)現(xiàn)有這種趨勢，就會自暴自棄，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要對學(xué)困生多些鼓勵和肯定，進而構(gòu)建和諧、信任的師生關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定”時，教師先用十幾分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生回憶全等三角形的判定定理，以便讓學(xué)困生更牢固地掌握學(xué)到的知識，進而對這兩大知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別加以清晰理解和整體把握。教師在提問時，要多讓學(xué)困生回答，使其參與到課堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)困生回答正確時，教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生為其鼓掌，同時投去信任、親切的目光。這樣一來，學(xué)困生能極大地提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于學(xué)困生思維能力較差的問題，教師要靈活創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，用生動的話語將抽象的數(shù)學(xué)原理生活化、具體化、形象化。例如，在學(xué)習(xí)線段和射線的概念和性質(zhì)定理時，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)日常生活中使用的筷子和手電筒發(fā)出的光束，以此加深學(xué)困生對數(shù)學(xué)基本概念的理解，降低學(xué)習(xí)抽象幾何知識的難度，激發(fā)學(xué)困生的興趣，使其不再畏懼數(shù)學(xué)，學(xué)會運用生活常識去理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語

相較于初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、注重加強基礎(chǔ)性運算的小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)相對抽象。學(xué)生要同時學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何系統(tǒng)知識，由于各種復(fù)雜因素的影響，學(xué)困生難以避免，對于其轉(zhuǎn)化，教師要從人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新和興趣培養(yǎng)等方面采取有力措施，促使其成績不斷提高。

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