基于超星學(xué)習(xí)通的高職院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程線上線下教學(xué)模式探究

庫波 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

一、引言

基于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，線上線下混合的教學(xué)模式探索（1710856）是2017年被中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員、教材工作委員批準(zhǔn)立項(xiàng)為2017-2018年度課題。從課題立項(xiàng)開始，按照規(guī)定的進(jìn)度安排順利進(jìn)行課題研究。課題組使用超星學(xué)習(xí)通手機(jī)端軟件，以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例充分利用線上線下資源積極探索新的課堂教學(xué)模式。

二、課程現(xiàn)狀分析

（一）課程地位

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)和信息管理專業(yè)在1996年開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。它是第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)核心課程。它的前導(dǎo)課程是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，后續(xù)課程是高級程序設(shè)計(jì)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握常用的兩類線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)。掌握常用的查找和排序算法。通過大量的企業(yè)真實(shí)案例練習(xí)，具備一定邏輯思維能力，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。

（二）課程目前的教學(xué)模式問題分析

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是一門理論性較強(qiáng)課程。在長期的課堂教學(xué)過程中主要發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.課程在涉及線性表、棧、隊(duì)列、樹、圖等邏輯結(jié)構(gòu)，大量是概念性描述，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣不高；

2.教師老的課堂教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生成為課堂聽眾，無法提高學(xué)生參與度；

3.教師對學(xué)生考核方式單一，以期末考試成績?yōu)楹饬繉W(xué)生對知識的掌握好壞；

4.傳統(tǒng)堂教學(xué)，教師只通過紙質(zhì)教材配以電子教案進(jìn)行教學(xué)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；

5.教師在實(shí)踐教學(xué)過程中精力有限，不可能一對一的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不能較好及時(shí)掌握程序設(shè)計(jì)方法。

面臨這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，作為一名高職教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式來解決這些教學(xué)問題，超星學(xué)習(xí)通線上線下教學(xué)或許是一種途徑。

三、基于學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程線上線下教學(xué)模式的探索實(shí)踐

在一次信息化教學(xué)培訓(xùn)中我們課題組成員接觸到了超星學(xué)習(xí)通手機(jī)客戶端軟件。這個(gè)軟件具有強(qiáng)大的功能，很方便的進(jìn)行網(wǎng)上建課，上課，開展一系列的教學(xué)活動。學(xué)生能夠通過它在線上觀看老師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)的測驗(yàn)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。對于不懂的問題通過網(wǎng)上論壇進(jìn)行討論交流。課后通過上課筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過重復(fù)收看微課解決課堂中遇到的重難點(diǎn)問題。老師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題。通過網(wǎng)絡(luò)直播這種學(xué)生喜歡的方式，跟學(xué)生講解新的技術(shù)知識。系統(tǒng)收集了老師和學(xué)生在課前、課中、課后全流程的教學(xué)數(shù)據(jù)。老師可以對這些教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對不同學(xué)生推送不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。這種線上線下學(xué)習(xí)模式改革。對學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)、家長多方帶來好處。

1.課前，通過超星學(xué)習(xí)通軟件教師將教學(xué)內(nèi)容的富媒體資源提前上傳云平臺，要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通知提示的重難點(diǎn)知識提前進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)；通過網(wǎng)上測試題檢測預(yù)習(xí)效果、通過課程論壇及時(shí)答疑。

2.課中，通過課前預(yù)習(xí)結(jié)果，教師對共性疑難點(diǎn)進(jìn)行講解。個(gè)別不懂的學(xué)生，教師給予針對性講解，課堂上可以進(jìn)行多項(xiàng)教學(xué)互動：簽到、選人、投票、搶答、彈幕、直播等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的現(xiàn)代課堂；

3.課后，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通軟件提供的豐富教學(xué)資源進(jìn)行舉一反三深化學(xué)習(xí)。

四、線上線下教學(xué)模式改革效果

通過對二十三教學(xué)班使用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行兩學(xué)期教學(xué)改革，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，有以下改變：

（一）有助于新技術(shù)與課堂教學(xué)融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上線下混合教學(xué)模式在高職《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的應(yīng)用，很大程度上緩解學(xué)習(xí)對課程沒有興趣這一問題。新一代學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有強(qiáng)的依賴。通過這個(gè)特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容顆?；?。配套相關(guān)豐富教學(xué)資源，短小精悍，通俗易懂。方便學(xué)習(xí)和掌握。

（二）有助于傳統(tǒng)教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體

線上線下教學(xué)模式將原來教學(xué)過程課前、課中、課后的教學(xué)角色進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)過程突出以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。大大提高線上課堂教學(xué)效果。大量的教學(xué)過程放到線性完成，

學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、重難點(diǎn)微課先自我解決一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)課程論壇、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源庫解決個(gè)性問題。學(xué)生在線上線下真正進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)。改變了傳統(tǒng)課堂老師一言堂的單向教學(xué)過程。讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）有助于充分發(fā)揮教學(xué)大數(shù)據(jù)作用

超星學(xué)習(xí)通軟件實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂到互聯(lián)網(wǎng)課堂的改變。實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)是記錄學(xué)生整個(gè)完整教學(xué)過程。從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、觀看視頻時(shí)長次數(shù)，上課簽到、課中回答問題、測試題、簽到；課后的作業(yè)完成數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。系統(tǒng)根據(jù)課堂診斷與改進(jìn)的要求，選擇了不同維度對學(xué)生進(jìn)行了精準(zhǔn)的畫像，為老師、用工企業(yè)提供一手學(xué)生資料。學(xué)生也可以通過對自己學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解，來修正自己學(xué)習(xí)。不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（四）有助于促進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系改革

線上線下教學(xué)模式將改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)體系。通過網(wǎng)絡(luò)記錄教學(xué)數(shù)據(jù)，我們可以對學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行課前教學(xué)評價(jià)，課中通過對每位同學(xué)課前教學(xué)評價(jià)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確為每位同學(xué)推送適合自己學(xué)習(xí)內(nèi)容；課中在對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行課中教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)糾正。課后對學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)全流程的評價(jià)。

五、總結(jié)

教育部提出教育信息化2.0行動計(jì)劃是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措。高職院校教學(xué)的信息化已然成為必然趨勢。我們要緊跟信息化改革步伐，通過超星學(xué)習(xí)通改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)兩個(gè)方面水平提高。促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效。我們要積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新的教學(xué)手段和方式，充分利用線上線下資源，根據(jù)各自所教授課程的特點(diǎn)，探索新的課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)教育信息化從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)部署、縱深推進(jìn)，形成研究一代、示范一代、應(yīng)用一代、普及一代的創(chuàng)新引領(lǐng)推進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

總之，高職院校的課堂教學(xué)效率、教育教學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高，主要看我們能不能把教師講授為主的傳統(tǒng)課堂變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的新型課堂，真正做到以教促學(xué)，以學(xué)促教，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。